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1、第卷第期裸和来材未浩,,年,飞〕,月刀运用概念图策略组织生物课堂教学实践初探王文丽哈尔滨市道外,黑龙江哈尔滨区教师进修学校摘要运,不仅能有效达成教学的三维目标,用概念图策略组织课堂教学帮助教师,,、、了解学生的知识结构评价学生的发展还能促进学生自觉反思主动建构整体把握,。知识的结构逐步形成认知和元认知策略关键词概念图概念图策略概念图教学中图分类号文献标识码文章编号一一一。,《基础教育课程改革纲要试行明确指出要图表特征简单地说概念图通常将某一主题的有关概、、念,改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练置于圆圈或方框之中然后用连线将相关的概念和命,。的现状,倡导学、、,题连接连
2、线上标明两个概念之间的意义关系概念图生主动参与乐于探究勤于动手培、、不同,,而养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分于概念概念侧重于对事物内涵与外延的表述。析和解决问题的能力,概念图侧重于体现概念与概念之间的关联以及交流与合作的能力使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。基运用概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知,。,于此,新知识的意识是一种评价的工具后来人们发现作为工具的概义学习和学生认知方式的变革成为我、。念图,在们教育工作者要探索实践学习研究的首要问题教学上的意义远不止是评价原有知识和修正错,、、、,要记住知识并懂得意,误概念它同时也是学习工具创造
3、工具合作工具建构主义学习理论认为义。。概念图蕴含着如此丰富的教学新知识就应当与学习者已有的知识结构整合概念图教课程和教学设计的工具,功能,使很多研究者渐渐脱离,学可以促进这个整合过程的形成使学习者看到概念之了概念图狭隘的工具观,。。,间的关联从而实现意义学习国内外的研究者还发而把它作为一种教学的技能和策略研究发现教学者,,和学习者如果掌握了制作概念图的技能,就现运用概念图作为一种教与学的技能和策略能有效可以大大提改变学生的认知方式,、高教。使他们的思维更活跃学习更主和学的水平,,。动注重知识的系统性和整体性把握最终学会学习、二概念图策略在教学中的运用实例一、概念圈及概念图教学策
4、略概念图作为一种教与学的策略,能促进学生整合新旧知识,,浓缩,概念图源自于美国康乃尔大学即等人建构知识网络知识结构从而在整体上的一个研究计划,这个计划是研究学生在年的学校把知识融会贯通。那么,在生物教学中如何引进概念图。,、生活中知识结构的改变情况对于大量面谈的资料需才容易被学生接受喜爱乃至成为学生一种自觉的学习。要有效地表达出学生的知识结构及知识结构的改变,所方式呢以下是概念图在不同课型中的运用实例以开发了概念图。概念图的开发是以奥苏伯尔的教育心一用概念图策略组织实验课的教学。“”。理学为基础的图是关于植物花的结构概念图对于初一学、、生而言,花的结构,概念命题交叉连接和层级结
5、构是概念图的四个比较复杂新概念多且结构名称易混一一一一收稿日期修回日期,,,,。作者简介王文丽一女哈尔滨市人中学高级教师从事中学生物教学与研究,如果采用,淆概念图策略组织这节实验课的教学更容易帮助学生形成清晰准确的认知。因此,我设计了实验观察和建构概念图同步进行的教学方案,流程如下展“”示花概念图的大致框架一组织解剖花的实验一学生、感性认知花各部位结构的名称形态特点和作用一多媒体辅助展示一些不易观察的微观结构一学生理性寻找各、。个概念各种结构的从属关系一完成概念图的制作施教过程中,在学生实验观,察的基础上师生共同确定花各部分结构在概,念图中的位置找出各概念之间关联词,。,语逐步
6、完成了这个概念图这节课教学效果较好学生“”“”自评时都认为自己在该实验中动手动脑的质量提。图高了地整,,合形成有关知识网络可以不断激活和修正学生头脑中的,、旧知使学生原来迷惑的概念清晰化零散的知识系统化、机械的记忆灵活化。在教学实践中,当一,章新知识的学习结束后我都会和学生一起进行知识梳理,排列所涉及的概念层级也可以联系其他章节知,。,识由学生独立或小组合作尝试建构概念图开始时学,,生独立制作概念图水平较低或是概念层次不对或是概念之间关系混乱,,或是布或是过于简化局不合理、甚至包含着一些错误信息⋯但经过不断地调整填充,两个学期下来,学生修改规范制作概念图的水平已经在实际操练中提
7、高了许多。基于以上几个案例的分析说明和自己的一些实践经验,我认,,为在生物教学中概念图教学具有很大的研、。圈究发展和应用的空间运用概念图策略组织生物课堂,、、教学不仅能有效达成知识与技能过程与方法情感二运用概念图策略组织探究课教学态度,还能促进学生自觉与价值观三个维度的教学目标概念图教学策略在探究课中有很大的发展和应用空、、,间。图是初二学生探究绘制的“生态系统概念图”。反思主动建构整体把握知识的结构逐步形成认知,。课前,教师精策略对学生的学习和发展产生深远影响心设计了概念图的使用方案和学生
