例谈初中数学学习形成性评价

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1、综合类评价论文例谈初中数学学习形成性评价　【摘要】评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。随着课程改革的深入，形成性评价越来越受到教育各界的关注，意识到对学生数学能力的评价实质上是对数学学习过程和方法的评价，本文阐述了初中数学学习形成性评价的内涵、优势并进一步探讨形成性评价在初中数学教学评价体系中的发展前景、实施、反思。【关键词】初中数学学习形成性评价过程与方法《数学课程标准》（2011年版）指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评

2、价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。随着课程改革的深入，形成性评价越来越受到教育各界的关注，本文阐述了初中数学学习形成性评价的内涵、优势并进一步探讨形成性评价在初中数学教学评价体系中的发展前景、实施、反思。笔者结合具体数学教学案例谈谈初步的思考和探索，希望对现行初中数学教学评价及初中数学教学有所借鉴。一、初中数学学习形成性评价的内涵美国芝加哥大学哲学家斯克里芬(M.Scriven)1967年论及课程改革时在《评价方法论》中第一次提出了形成性评价的概念,随后美国教育学家布卢(B.S.Bloom)进一步将形成性评价运用于教学教育评价实践。所谓形成性评价，笔者录用了百

3、度百科关于此术语的描述:“对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。初中数学教学形成性评价目的是“激励学生主动学习数学，帮助学生有效调控自己的数学探究过程，使学生获得学习成就感，增强学习数学自信心，培养团队协作精神”。数学教学形成性评价促使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”、“对学生的学习过程进行的形成性评价，旨在挖掘学生的潜力，发展和促进学生的学习”。形成性评价不是单纯从评价者——教师的需要出发，而是更注重从被评价者——学生的需要出发，重视学习的过程

4、；重视师生的交流，强调评价中多种因素的串联、并联作用。二、初中数学学习形成性评价的优势形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的，首先，形成性评价允许学生及数学学习的差异性，人的学习素质是由遗传因素、学校教育和生活环境的共同作用形成的。因此不同的人在数学素质发展特点上、数学学习水平上和解决数学问题潜在可能性上都存在差异，在数学学习中不可避免的存在差异。“”其次，因为受“重结果、轻过程”思想的左右，就目前评价的现状看：总的来说重终结性评价，轻形成性评价。评价者没有把评价作为教育激励学生，促进学生全面发展的手段，故而“评价”也就失去了应有教育性，甚至表现出某些方面的反教育性，不符合社会主义核

5、心价值观所倡导的民主、文明、和谐。而形成性评价强调数学学习的过程性，形成性评价的有效实施能够真正体现教学评价的指导性﹑6激励性和发展性。因此它符合素质教育，多元智能理论的要求，有利于学生的长期发展，有助于教师数学教学评价及数学教学步入其应该的轨道。由此对学生初中数学学习的评价策略应该是：“坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既重视结果，又关注过程。”三、初中数学学习形成性评价的实施　形成性评价的价值和优势已经得到了一线教育工作者的认可,然而,它的实施在初中数学学习中却远未普及。《数学课程标准》（2011年版）提到：学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表

6、现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。本人结合具体初中数学教学案例谈谈笔者在初中数学学习形成性评价实施方面初步的探索。（一）自我评价——我的学习我做主学习的自我评价是一个自我反思、自我调整、自我发展的过程。只有学生的自我评价才能对学生自身学习、自身素质起直接作用。学生对自己学习过程的评价是很有必要的,这是使评价成为学生认识自我、管理自我、发展自我、激励自我的一种手段。评价要从“应试教育”的“他评”为主转向“素质教育的“自评”为主，使学生学会依据知识技能、数学思考、问

7、题解决和情感态度等方面的表现自我评价。案例1（人教版课本七年级下第75页用坐标表示平移）如图7.2-4，将点A（-2，-3）向右平移5个单位长度，得到点A1，在图上标出这个点，并写出它的坐标，观察坐标的变化，你能从中发现什么规律呢？把点A向上平移4个单位长度呢？把点A向左或向下平移呢？再找几个点，对它们进行移，观察它们的坐标是否按你发现的规律变化。【评价内容的确定】：（1）关注学生自主参与数学探究活动的积极性,鼓励学生从不同的角度探索解决问题的