祁寨小学课堂教学改革计划

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1、祁寨小学课堂教学改革计划一、指导思想以科学发展观为指导，围绕全省推进素质教育的目标任务，坚持“三个全面”：全面建设合格学校，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生；坚持“三个还给”：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。着力构建“有效课堂”，不断促进教师的专业化发展，使教学真正地为学生的终生发展服务。二、内容和目标在设定的时间范围内，遵循科学规律，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的课堂，“有效课堂”中呈现的教学形态为“有效教学”。“有效教

2、学”是指人们在特定教学价值观支配下，针对教学中的低效、无效、负效现象，依据教学研究的成果所描述出来的一种理想的教学形态。“有效教学”有理想的教学效率，强烈反对低效、无效、负效的教学结果，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标；“有效教学”有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求。《基础教育课程改革纲要》(试行)中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进

3、学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。依据上述理论、思想，结合我县构建“有效课堂”的基础和水平，确定课堂教学改革的重点内容和主要目标如下：（一）、重点内容1.在认真执行课程课时计划的前提下，深刻地解读课标，整合优化教材，精选习题，解决知识传授和技能训练耗时低效的问题，做到会讲善练。2.在要求教师讲授时间原则上不超过整节三分之一的前提下，

4、凸现学生“自主、合作、探究”的学习方式、建立“兵教兵、共进步”的小组合作学习的有效运行机制与评价机制，解决教师过度传授和干预、小组合作形式化和低效率的问题，实现师师、师生、生生有效的互助与合作。3.在保证绝大多数学生达到课程标准的基础上，如何针对学生的差异，采取班内分层或班际分层（走班制教学）等方式，灵活设计分层练习、分层作业、分层辅导和分层考试评价，解决不同层次学生间“陪听陪练”和学生学业成就感低下、自信心不足等问题，实现学生在其最近发展区内的最大发展。（二）、主要目标1.在省、市深化素质教育的新形势下，使广大教师

5、进一步深刻理解“有效课堂”的内涵，进一步增强实施课堂教学改革的紧迫感、责任感和主动性。2.在重点内容的研究上有新的进展，形成各具特色的课堂教学的有效策略和方法。3.学校、教师、学生发展性评价制度进一步健全和完善。三、具体措施和任务（一）点线面分层推动课改进程1.点上牵动：分学校、研究型组织、教师三个方面。一是结合“中小学分层次教学实验与研究”和名优教师研究成果的推广，支持重点推广基地学校在重点问题的研究和解决上领先一步，发挥示范作用；二是重点培养区级课改研究型组织标兵（包括课题组、教研组、集备组或名师工作室等，以下同

6、），能有效地开展备课改革，基本形成“课题化”校本研究的有效机制,并取得较具成效的研究成果，在区内能有效地发挥示范和引领作用；三是继续在全区各学科骨干教师中培养区级课改标兵，帮助他们提炼各具特色、富有成效的教学策略和方法（教研成果须细化到操作层面），有效发挥区内示范引领作用，并在全县产生较大影响。2.线上拉动：每学科继续重点培养和推出3—5名区级课改先进教师，促使他们基本形成各具特色、富有成效的教学策略和方法。每学科至少重点支持和推出1个县级课改先进研究性组织，基本形成“课题化”校本教研的有效机制,并取得具有一定成效的

7、教研成果。3.面上推动：各中小学立足自身实际，发挥主动性和创造性，每校继续重点培养和推出3—5名校级课改先进教师，初步形成较有特色和成效的教学策略和方法，在本校能较好地发挥示范和引领作用；每校至少重点支持和推出1个校级课改先进研究性组织，基本形成“课题化”校本教研的有效机制,并取得具有一定成效的教研成果，在校内能较好地发挥示范和引领作用。（二）进一步深化校本行动研究1.优化教研活动。落实“课题化”校本教研的有效机制，即围绕课改重点内容和教师实际，对教学中的关键性问题特别是具体的操作性问题集中力量开展“微型科研”，提高

8、教研活动的针对性、即时性和实用性。2.优化课题研究与成果推广。首先，学校要不断加强各级各类课题研究的过程性管理，提高课改的科学性、前瞻性和实效性；其次要加大课改先进经验的总结、提升、交流和推广力度，充分发挥优秀教育科研成果的示范引领作用。（三）加强对课改工作的管理加强教学常规管理，落实教学工作八项制度。重点深化备课改革：一是各学科要编制一定数量