谈初中化学创新教育

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1、谈初中化学创新教育作者：汪龙阶单位：湖北省麻城市木子店中心学校学科：化学邮编：438321手机：15071718236【内容摘要】教育改革搞了了十几年，但目前基本现状仍然是“教师教、学生学、练和考”的老三维模式。发达地区在素质教育的春风下搞起了科学研究课题，然而多半也是做做表面文章。而在我们这些广大农村，基础教育仍然停留在应试教育的老路上。“大学忙赚钱，中学忙考试，真正具有一点创新教育的还在幼儿园”。这是教育的畸形发展。那么，中国教育的改革与发展，就要像七十年代末中国的改革开放那样，胆子更大一点，步子更快一点。彻底改变教师，彻底改革课堂

2、，大力推行创新教育。【关键词】教育创新改革课堂新教师新教育教育创新，其核心是改变教育模式，改革课堂。一是要有全新的教师，二是要有全新的教育。首先是教师。培养创新型的学生首先要有创新型的教师。学生的创新能力具有极大的潜在发展空间，教师能够把这种可能性向现实性转变；那么教师本身的能力结构和个性特征对这种转化也产生着直接的影响。托兰斯的研究发现，教师的创新能力高低与学生的创新性呈正相关。只有教师具备了教学上的创新，才有可能导致学生学习上的创新。当代教师应该具备的基本素质一要富有爱心。要有平常的小爱，还要有无疆的大爱。爱本身是一种责任。二要知识

3、渊博、多才多艺、人文情趣浓厚。三要有创新意识和创新精神。四要理想和现实统一、理论和生活于一身。五要学者型、专家型、科研型、艺术家型。传统的“师者所以传道、授业、解惑”已经不合时代的潮流。曾经的“一桶水与一碗水”也已经过时。教师到底是什么呢？教师是范儿，是“一把火”，能够点燃学生的激情。其次是教育。党中央再三提出素质教育、科教兴国、科学发展观和公平教育，«国家中长期教育改革和发展规划纲要»明确指出，教育作为一种理念，创新教育是在创新型学校由创新型教师通过创新型教学方法培育具备创新能力的学生的过程。它代表着一种先进的学校文化，以师生价值观为

4、核心。创新型的学校环境恰恰是培养和造就创造型人才的条件和土壤。包括校长、学校管理、校园环境、文化景观、教学评估及学校氛围等诸多因素。比如山东杜郎口模式就是一个很好的榜样。恩格斯说:“人的智慧和才能是以人怎样学会改变自然界而发展的，人是在改变现实的同时也改变着自己的思维和思维产物。”中国当前的教育成果是学生知识水平高而实践能力差；技术能力强而创造能力弱；勤奋刻苦但仍不能体现人生观与价值观。要彻底改变教育面貌，办人民满意教育，成为全人类最具影响力的先进教育，那就要全面推行教育教学改革。而教育教学改革的关键是改革课堂，改革课堂实质就是教育创新

5、。一、启动创新机制创新，从教育心理学角度来说，就是培养和发展学生的“自由发展思想、个性特长、潜在能力”。他是一个周期长、隐性的东西，包括观察力、分析力、推理力、想象力、记忆力、纠错力、批判力和创造力。他是一切发明创造的基础。因此，要从学龄前儿童抓起，从每一堂课抓起，形成一种动力定型、长效机制。在开学的第一堂课上，你可以公开地问学生，在学校，你们喜欢什么，讨厌什么？如果你喜欢唱歌，那么我可以帮助你，你将来说不定能成为超级歌手。如果你喜欢打篮球，我另外请一位老师帮你，说不定你将来能成为一名超级球星。如果你天性好动，你不妨去尝试尝试做长跑运动

6、员……在七年级新生的第一堂数学课上，老师问同学们“1+1=？”的时候，全班同学举手回答“1+1=2”。数学老师鼓励大家说：“大家都很棒！但如果大家联系生活想一想，要是一只怀有两个孩子的羊妈妈加上一只公羊，那么这个‘1+1=2’吗？”又如在学习化学《走进丰富多彩的化学世界》一课时，启发学生说，人类最早利用化学是伏羲氏的钻木取火，火从狭义上讲就是燃烧，燃烧是化学变化。你们知道生活中那些物质能燃烧吗？金属能燃烧吗？然后演示镁在空气中的燃烧给同学们观摩。铁能燃烧吗？还有哪些你不曾知道的燃烧，请大家探究。作为教师，这正在悄悄发展思维、启动创新教育

7、机制。二、培养创新精神首先，要为学生的发展提供合适的空间，培养学生形成尊重科学、热爱科学、勇于探索科学奥秘，并用科学来管理学习、管理生活的情感态度和价值观。孔子说：“师之教，不以全部授予，而在于相机诱导。”诱导、启发、影响，让学生自悟。“开领悟之源”。千方百计调动学生思维，激发学生学习兴趣，养成科学认真的情感态度。开启学生智力，发展求异思维的能力，最终达到自求、自悟、自己发现、自己解决问题的目的。这就要充分发挥学生的“主体地位”和“主观能动性”。教育心理学认为，影响人发展的因素有遗传、环境、教育、个人主观努力。遗传是发展的基础，教育和环

8、境是发展外部因素，个人努力才是发展的内因。当然四者是相互依赖协调统一的。伤仲永、海伦·凯勒的故事显为人知。只有形成合力，人才能真正得到充分发展，伤仲永的悲剧不再重演，海伦·凯勒的辉煌比比皆是。传统的“灌入式