初中化学创新教育之我见

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1、初中化学创新教育之我见　　在全面实施化学素质教育的过程中，化学教师不能局限于传统的课堂传授知识和基本技能，充分利用"化学是实验的科学"这一特点，认真挖掘和利用其知识点和教学手段所蕴含的创新元素，着重研究和解决如何培养中学生对化学的创新意识、创新思维和创新个性的问题，努力进行创新教育。　　一、转变观念，培养创新意识　　1.教师自身要有创新精神　　化学教师自身要具备创新精神，这是化学教学中进行创新教育的一个重要因素。因为学生化学知识和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。教师的言行、思想、精神对学生起着潜移默化的作用，教师本身所具备的创

2、新精神会极大鼓舞学生的创新热情。这就要求化学教师努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。　　2.创新师生关系　　每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种转化为现实中的创新力，教师应不失时机地营造浓厚的学习化学的、适宜创新教育的氛围。在传统观念中，教师总是以权威的形象出现在学生面前，是单纯地对学生进行“传道、授业、解惑”5，并在课堂上控制学生，使学生在教学中始终是被动接受，对教师是"唯命是从"。这种不良的师生关系限制了学生的思维，束缚了学生的想象力和好奇心，遏制了学生的探

3、索精神和创新意识的成长。而在创新型师生关系中，教师是内在组织者，是创新教育的指导设计者、评价者。学生则是参与者、合作者，是教师的挑战者。师生是平等的主体，师生之间是一种相互信任、相互促进、共谋发展的“双向”关系。增强学生的创新意识，促进学生的创新思维和创新能力的发展。　　3.创新教学课堂　　进行创新教育，课堂是核心，教师为主导，学生是主体。教师的主导作用主要体现在课堂教学设计上，而不是去控制学生。在创新型教学理念中，课堂应是师生畅所欲言的场所，是展示充满活力和魅力的教学艺术的殿堂，是知、情、意双向交流的互动系统，是真、善、美和谐统

4、一的整合场所。教师应创设适宜于学生主动参与、主动学习的活跃、民主、高效的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识和创新能力健康发展的宽松的教学环境。　　4.创新课堂教学　　在轻松活跃的课堂气氛和良好的师生关系中，教师应根据化学学科特点，着眼于对学生"授人以鱼""授之以渔"，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；教师要充分运用各种现代化教学手段，让知识形象、直观，易于理解和接受。教师应努力创设恰当的问题情景，创造性地设计一些问题，启发学生积极的思维活动，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，激发创新意识，培养学生自

5、学、分析、观察和独立思考等能力，实现课堂教学的最优化，提高课堂教学效率。　　二、注重基础知识，训练创新思维5　　一个人的创新才能是在总结前人经验的基础上获得的，是在长期的积累和探索中形成。中学化学的基础在初中阶段，而初中化学的基础知识是化学用语、基本概念和基本技能。有了扎实的初中化学基础知识，就可以在高中化学充分利用这些基础知识去学习新的知识。教师可利用化学学科独有的特点，将化学视角放开，着眼于化学与科学、技术、工农业、社会、生活的关系；着眼于化学发展新成果，新成就；在扎实领会课本基础知识的基础之上，应用课本知识，更好地与其他学科

6、知识交叉、渗透、综合，学以致用，去解决实际问题。　　我们还要在这一基础之上，引导学生多方位观察，多角度思考。训练学生运用已有的知识，对问题进行分析，发挥自己的创造性思维答题，以提高学生的解题能力。解题后，让学生进行反思和引申，鼓励积极求异和富有创造性的想象。应对学生多进行发散思维、逆向思维的训练，多进行“一题多变”一题多解“多题同解”“举一反三”的训练，以训练学生的创新思维能力。例如，对于化学计算题中同一类型的题目，它们在某些形式上有所变化和发展，在教学中应分门别类地归纳总结。　　例1（1）把50g98%的H2SO4稀释成20%的

7、H2SO4溶液，问稀释后溶液的质量是多少？　　（2）把50g98%的H2SO4稀释成20%的H2SO4溶液需水多少克？需水多少毫升？　　（3）配制500g20%H2SO4溶液需要98%的H2SO4多少克？　　只要仅仅抓住“稀释前后溶质的质量不变”这一关键，稍作点拨学生便恍然大悟，从而正确解题，这对于培养学生的发散思维是十分有益的。5　　三、化学实验进行创新教育　　“实验为基础”是化学学科的基本特征。初三化学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣。而化学实验生动有趣，易形成悬念。它在创设问题情景，培养学生的兴趣和好奇心，增强学生在学习

8、中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。它可以开发学生的智力，挖掘创新意识，培养创新能力。因此，实验教学是对学生进行创新教育的重要途径。　　1.利用探究性实验，激活创新能力　　《课程标准》指出：力求创设生动、真实、多样的科学