家庭经济困难大学生健全人格培养研究

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1、教育艺术家庭经济困难大学生健全人格培养研究戴晶晶湖南工程学院经济管理学院411101摘要：家庭经济困难大学生的人格培养问题是我们在给予他们物质帮助的同时要考虑的问题，本文列举了高校贫困生人格概况，对影响其人格发展的因素进行分析，并提出了培养健全人格的对策。关键词：贫困生；健全人格培养随着高校扩招和教育收费成本分担，虽然很多来自贫困家庭的慈善行为，把贫困生推到了镜头前，这些都不利于贫困生健全的孩子能够接受高等教育，但他们家庭收入低，无力承担高额学人格的培养。费和生活费，形成了广受社会关注的贫困生群体。贫困生受各种2.家庭因素因素的影响，容易有自卑、焦虑等心理倾向，马加爵事件、刘海贫困生主要来自于

2、偏远地区和经济相对落后的农村地区、低洋伤熊等事件的发生，说明大学生尤其是贫困生的人格发展正面保家庭和下岗工人家庭，还有部分贫困生是因为家庭变故或遭受临危机，培养贫困生健全人格问题刻不容缓。自然灾害等不可预测因素，另外贫困大学生的家庭结构多为多子一、高校贫困生人格概况女家庭，生活和学费压力比较重。对于他们来说，考上了大学，吉林大学的孔德生在2004年博士论文《高校在校贫困大学就要承担毕业后还助学贷款的责任和养家的义务，因此部分贫困生人格特征分析及教育对策研究》中将贫困大学生分为自励奋进大学生表现出较强的成就动机意愿。型、自信上进型、自卑拼搏型、自卑挣扎型、自轻自弃型五种类贫困家庭父母文化素质不高

3、，不能给子女提供他们所需的心型。笔者根据学者的研究，把贫困大学生的人格归纳为积极人格理支持，而且他们为生计奔波，无暇顾及子女的培养和教育，另和消极人格。外父母对子女的期望值比较高，会使本在求学期间的子女心理压1.积极人格力增大，受经济和心理双重的压力，如果认识和处理不当，会阻它包括自励奋进型和自信上进型。自励奋进型的贫困大学生碍其人格健康发展。同时因为与子女沟通的欠缺，也容易使贫困成就动机强烈，有很高的目标，尽管学习成绩好，但仍不满足，生与父母的关系出现危机，影响贫困生的人格发展。因此略带自卑、焦虑和紧张的情绪，自律、责任感很强，做事认3.高校因素真执着，与老师、同学关系融洽。自信上进型的贫困

4、生心态平（1）中学时期应试教育的偏颇。受应试教育的影响，中学教衡，没有焦虑和自卑的情绪，智商是最高的，但学习成绩不是最育片面强调认知教育，忽视了情感、伦理道德以及自我教育，缺好的，比较成熟，生活轻松愉快，做事认真负责。以上两种都具乏身体素质和审美教育。在评价学生时，分数是唯一标准，忽视备了健康人格的特征。对人格的评价。学校关注贫困生的经济处境，却没有从整体上去2.消极人格专门关注贫困生健全人格的成长，他们一旦遭受挫折或失败，就它包括自卑拼搏型、自卑挣扎型和自轻自弃型。自卑拼搏会在日常行为中暴露出或多或少的变态、失常表现。型的贫困生有一定的自卑倾向，容易紧张焦虑，不喜欢与同学交（2）大学对学生评

5、价标准的改变容易让他们产生心理不平往，合群性最低，他们对自己要求较高，自我期望较大，在行动衡。中学时是以成绩作为唯一的评价标准，贫困生只要通过努力上表现为刻苦学习、努力拼搏。自卑挣扎型贫困生自卑感、焦虑学习获得优异成绩就能得到大家的表扬和尊重，而大学评价体系感、忧虑性和紧张性都属于这五类人格特征中最高的，表现出较的多元化使他们失去了成绩优势，又因为家庭教育资源的匮乏导严重的心理失衡和障碍，他们的人际关系也不和谐，学习成绩较致其在音、体、美等方面的素养相对较低，从而产生自卑感。差但成就动机较高，长期处于现实和追求的矛盾中，影响人格的（3）贫困生认定方式的不当。一些高校对贫困生认定方式健康发展。自

6、轻自弃型贫困生学习成绩差，成就感很低，失去了的不当，如跟踪调查贫困大学生账户、禁止使用手机、电脑等物上进心和追求的目标，较少考虑前途和未来，有自暴自弃的倾品、对贫困生认定结果张榜公布等，虽然在本质上是为了保证贫向。困生认定工作的科学和准确性，但在无形中给他们一种压力，触二、影响高校贫困生人格发展的因素动着他们敏感的心灵，使其自尊心受到创伤。1.社会因素（4）人际关系的不和谐。有些贫困生为了维护面子，平常避社会有促进贫困生人格发展的一面，而一些非主流因素也会开同学吃廉价的饭菜，不参加班级集体活动及寝室同学的生日聚给他们带来不良影响，如拜金、功利和享乐主义的冲击。贫困生会，与其他同学保持一定的距离

7、，久而久之，他们失去了与别人受自身生活环境的影响，对物质利益理解比较狭隘，容易受利益交往的热情，由于交往圈子的狭窄，他们遇到困难时得到的社会和功利所趋，把“金钱”看做衡量一切事物的标准。他们体会到支持相应减少，会使他们产生挫折感。因为家庭经济条件的不同而在生活和就业上与别人都不在同一起（5）奖、助学金比例设置不合理。就我校而言助学金的设跑线上，受认知水平和区分善恶的能力的限制，他们往往感觉自置分为