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1、第23卷 第6期解放军外国语学院学报Vol.23No.62000年11月JournalofPLAUniversityofForeignLanguagesNov.2000母语在第二语言习得中的作用王跃洪(河南师范大学外语部,河南新乡453002)摘 要:来自母语的负向迁移影响第二语言习得,然而有证据表明,来自母语的正向迁移却有助于第二语言习得。关键词:母语;第二语言习得;迁移中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:10022722X(2000)0620061203TheRoleofMotherTongueinS
2、econdLanguageAcquisitionWANGYue2hong(ForeignLanguagesDepartment,HenanNormalUniversity,Xinxiang,HenanProv.,453002,China)Abstract:Thispaperanalysestherelationshipbetweenmothertongueandsecondlanguagelearning,andexaminesthepositivetransferofmothertongueanditspositiv
3、eroleinsecondlanguagelearning.Itisfoundthatthelevelofonepsmothertonguehasanoticeableinfluenceonsecondlanguagelearning.Keywords:mothertongue;secondlanguageacquisition;transfer1.引言在已有语言参数的基础上习得另一种语言。克拉申的监80年代以来,第二语言习得研究涉及的领域不断扩控理论是第二语言习得研究中最全面的理论,该理论认大,探讨的问题日趋深化,这
4、些研究对于语言普遍规则、为自然习得是一种下意识的过程,而正式学习是一种有认知发展、语言发展、社会语言问题及文化普遍性等问意识的过程,学习者可利用自己的语言控制、调节系统题都产生了积极、广泛和深远的影响,同时对第二语言调节自己的语言行为,而第一语言即母语是语言控制调的教学与改革也起到了重要的指导作用。节系统中的变量因素之一。迄今为止,研究者们将语言习得研究归纳为5个范环境理论强调环境因素(如个人经历)对语言发展畴:(1)用行为主义理论来解释SLA,强调条件的作用;的重要性,并试图用学习者的外部变量(环境影响)来(2)用相
5、互作用来解释SLA,强调交际与社会需要;(3)解释语言习得的过程。舒曼(Schumann)的文化适应模用认识理论来解释SLA,强调逻辑和思维过程;(4)用式即是其中最具代表性的一种,该模式认为第二语言习先天论或生物理论解释SLA,强调先天的遗传能力;(5)得是由学习者的母语和所学语言的文化差异决定的。文强调学习者及学习策略。第二语言习得理论可概括为三化适应程度的高低决定了语言的发展。其一,文化适应大类,即先天论理论、环境理论和功能理论。程度可以控制学习者接触目的语的多少;其二,它反映乔姆斯基(Chomsky)与克拉申(
6、Krashen)是先天了学习者学习语言的目的。舒曼认为第二语言习得完全论的主要代表人物,先天论认为人类生来就具有学习语可以由学习者的语言输入及学习语言的目的决定。言的能力,在人的语言能力范围内,有的能力(或规则)功能理论也称相互作用理论,它用各种因素(先天是全人类共有的,这种全人类所共有的语言能力(或规因素与环境因素)来解释语言学习过程,其代表人物是则)被称做“语言普遍现象”或“普遍语法”。普遍语法吉冯(GivÕn)与ZISA小组。吉冯认为句法来源于人类包括一系列的语言限定规则或参数。第二语言习得就是的话语特征,在面对
7、面的相互交际中,与语言理解和语言收稿日期:2000-05-12作者简介:王跃洪(1955-),女,安徽砀山县人,河南师范大学外语部副教授,主要从事英汉语言比较和第二语言习得研究。©1995-2005TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.·62·解放军外国语学院学报2000年 产生有关的心理语言学及语用学规则导致了句法的变化。迁移是指学生将母语中的语言规则用于外语学习中。ZISA小组的研究发现,对话语的处理受学习者策略的影如果某一语言规则在两种语言中是
8、一致的,迁移对新知响,学习者第二语言的发展包括他们将自己的策略应用识的学习和新技能的掌握就会有积极的影响,这种迁移于不断变化的语言材料。每一个新策略都包含旧策略并称为正向迁移(positivetransfer)。然而在大多数情况下,赋予了新内容,从而保证学习者能学习越来越复杂的结两种语言之间存在着很大的差别,这时如果把一种语言构。
