语文课程新理念--张正君

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1、论文评分教师签名课程论文题目高中语文课程评价的理念及策略姓名：李瑞华学号：104754100112专业：学科教学方向：语文课程名称：语文课程新理念任课教师：张正君上课时间：2011-2～2011-75高中语文课程评价的理念及策略摘要：语文课程评价是语文课程实施中的重要组成部分，其目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计、完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。课程评价存在的问题，已经成为全面推进素质教育的严重障碍。文章结合课程评价理念的发展，课程评价的发展趋势来阐述新课改下

2、高中语文课程评价理念的变化及新课程评价理念下的评价策略。关键词：新课改，高中语文，课程评价，理念一、课程评价概念课程评价：依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。课程评价的范式，大体可分为两类:一类是量化课程评价。另一类是质性课程评价。使用不同的评价范式意味着受不同的评价观念支配追求不同的课程价值观。所谓量化课程评价，就是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数星，进而从数量的分析与比较，推断某一评价对象的成效。量化评价范式的认识论基于科

3、学实证主义，它认为，只有定量化研究，量化的数据才是科学的，才能得出客观可信的结沦。课程评价从产生之日起.就是与整个教育对科学化的迫求联系在一起的。以量化形式表征事物的性质被认为是科学化的特征之一，因此，量化评价范式一直占据着评价领域的主导地位。量化评价范式如果使用恰当、确实能凸显教育现象和教育问题，提供具有说服力的证据。所谓质性课程评价，就是力图通过自然的凋查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。质性评价范式，也被称为自然主义评价范式，它在认识上反对科学实证主义的基本观点，反对把复杂的教育现象和课程现象简

4、化为数字，认为这种做法提供的只能是歪曲的教育信息，目有可能丢失重要信息。它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。5二、高中语文课程评价理念为根治应试教育课程体系的弊端，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新的评价理念:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”为克服语文课程评价领域长期存在的弊端，尤其是片面追求高考升学率的负面影响，

5、教育部新颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》(下称《高中语文课程标准》)也明确规定了“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高”。《高中语文课程标准》的“评价建议”分三个部分:评价的基本原则、必修课程的评价和选修课程的评价。评价的基本原则分别从评价目的、评价对象和基准、评价功能、评价主体、评价内容、评价方式和手段等六个方面阐明了评价的重要思想。必修课程的评价和选修课程的评价，则从不同的侧面强调了两者的联系和区别，以及具体的实施细则、操作要点和注意事项。这次的新课程改革，在课程评价上不仅仅关注了对知识技能的评价，同时也关注了过程方

6、法，情感态度价值观的评价。由量化的课程评价转向量化课程评价和质性课程评价相结合的课程评价。量化的课程评价在对知识技能这些基本方面的评价是有积极意义的，但是对于过程方法、情感态度价值观这种隐性的东西，却不能正确的评价，忽略了这些东西。而质性评价则弥补了量化课程评价的这种缺陷。三、高中语文课程评价的策略根据《高中语文课程标准》的“评价建议”，语文课程评价新的策略主要应包括以下几个方面：（1）评价的目的：从甄别选拔走向促进学生的发展传统的语文课程评价。在评价目的上，最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能。为了解决这个问题，《语文课程标准

7、》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能”。在评价的标准上，要着眼于学生的发展，软化“班级参照”，强化“自我参照”5，对学习水平高一点的学生，让他们永不满足；对学习水平低一点的学生可以松一点，让他们不感到自卑。这种因人而异的评价，具有个体性和灵活性的特点，它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信，发挥创造潜能。（2）评价的重心：从过分关注学习的结果走

8、向注重关注学习的过程。由于传统的语文课程评价的目的在于甄别和选拔，因而导致了语文课程评价的重心只能侧重于过分关注学习的结果，忽视对学生学习过程中认知、情感态度、学习习惯、学习方法等方面的发展变化的评价。为此