利用教材特点

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1、利用教材特点，培养学生素质进行新课程标准教材实验已有一段时间了，在教学中我感到它处处体现了素质教育的思想和鲜明的时代特征，下面就从如何利用教材特点，培养学生素质方面谈谈自己使用新教材的的一点体会。一、注重动手操作，启迪学生思维。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。以“动”可以促“思”，实验教材特别注重学生实际操作能力的培养。我在教学中，力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，从学生实际出发，充分让学生动手操作，手脑并用，培养技能，探究规律，发挥学生的创造性。例如：在教学《认识图形》（立体图形）这一部分内容时，我先让学生课前

2、搜集各种药盒、牙膏盒、乒乓球、茶叶筒等实物，上课时小组汇总，让生根据形状给它们“找朋友“，即把同一形状的分为一类，并说说为什么它们是朋友。让生通过“找一找”“说一说”，初步感知图形特征。在学生认识了这些图形后，我再让生用实物或学具进行拼摆、搭建。结果，他们有的拼摆出各种交通工具，有的搭建了房屋、楼宇，有的还搭建了造型各异的小桥等，学生的创造潜力在这儿得到了充分挖掘、发挥，这样，既增强了学生的动手合作能力，又启迪了学生思维，培养了其创新能力。二、注重创设情境，激发学生的参与意识。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦也把

3、兴趣比喻成最好的老师。学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极、主动地进行学习。因此，培养学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。而创设一种学生乐学的情境是提高学生学习兴趣的有效途径。实验教材在创设情境方面给我们提供了丰富的素材。例如：在学习比一比中《比多少》这部分内容时，教材提供了“小猪帮小兔盖房子”的童话画面，根据本课的素材，我创设了这样的童话故事情境：这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮它们的邻居小

4、兔盖坚固的新房子呢！它们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。这时，再引导学生观察画面：有几只小兔？每只小兔搬几块砖？小猪有几头？每只小猪搬几块木头？------通过创设故事情境使导课生动、形象、自然，趣味性较强，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与意识。一、注重游戏激趣，调动学生参与、探索。低年级学生的注意特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激

5、发学生人人参与，人人想表现自己的学习主动性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。新课程数学实验教材第一册较显著的一个特点是：孩子们喜闻乐见的游戏场景比较多。我在教学实践中，充分利用教材这一优势，精心设计教学活动，让学生在紧张愉快的活动氛围中各种能力得以提高。经常开展“拍手对口令”、“猜一猜”、“计算接龙”、“夺花”、“夺红旗”、“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“找朋友”、“开火车”、“小小邮递员”、“小动物找家”、等学生喜欢的游戏，让学生在“做”中学数学，在“乐”中学数学。例如：学习《10的分合》时，我设计了一个投圈游戏，要正确猜出比赛结果，必须凭借

6、自己的生活经验，还要考虑10的组成，投中了几个，投不中在地上的有几个，还有几个没有投出，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，自我展示，自我评价，自我完善，从而有效地培养学生多维的、立体的、开放的思维方法。这样，在游戏中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又调动起了学生的积极参与探究的意识，同时，还培养了学生的合作精神。通过教学实践，我深感新课程标准实验教材是一套以学生的发展为本，密切联系现实生活，从儿童乐学出发，促进学生情、知、能和谐发展的好教材。我们实验教师当更加精研教材，充分发挥教材优势，培养学生素质，促进学生全面发展。

7、该论文获全国课改论文一等奖，区论文一等奖