高中化学有效教学的方法和策略

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1、教师决战课堂的法宝“有效教学”河北郑口中学：位金念摘要：有效教学是新课程改革成功的关键，有效教学的理论和实践研究打破了旧的教学模式的束缚，立足于新的教学理念和教学模式的探索。“有效教学”寻求高效益的教学活动，实现教学三维目标。关键词：高中化学课堂教学有效教学高校课堂我国基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂改革，课堂改革的目的是建立高校课堂，实行有效教学，实现教学的三维目标，帮助学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面都得到发展。有效教学的理论和实践研究打破了传统的教学模式对学生各方面能力发

2、展的束缚，立足于新的教学理念和教学模式的探索。有效教学的目的是激发学生潜在能力的发展。一、对有效教学的涵义的理解纵观现在国内外对有效教学阐述的各种观点来看，目前以这种观点较为普遍：有效教学指教师尽可能消耗最少的教学资源（如教学时间、教学精力、教学物资等等），获得尽可能多的教学效果，为了实现特定的教学目标而组织实施的教学活动。对这种有效教学的阐述和理解：（1）有效果：通过教学必须达到想要的教学目标。（2）有效率：教学目标的实现必须是消耗了尽可能少的教学资源实现的。（3）有质量：通过教师的有效教学实现学生三维能力的发展

3、，真正理解和运用教学内容。教师通过教学过程成功的激发、维持和促进学生的学习，使教学保质保量的完成。一、对有效教学的要求1、有效教学需要科学备课的支撑传统备课要求教师把握知识难易程度、梳理出清楚的知识脉络、准备好合理的教学模式和教学策略，引导学生认真听认真记，将教学内容完整、清楚的传授给学生。有效教学的备课的要求不仅仅如此，还要求教师做到：（1）精心了解学生的实际情况分析学情，了解学生的基本知识储备情况、处理问题的能力水平、学习的状态和潜在能力、还要了解学生的生理和心理发育状况，了解学生的“最近发展区”，从学生的角度

4、确定教学的难度和进度。从学生感兴趣的问题和学生身边熟悉的事物着手激发学生的学习潜能、求知欲望，转变学生的学习态度：变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现苦学和乐学的辩证统一关系。学情分析还要了解学生的差异，既要考虑学生学要还要照顾学生的差异。（2）合理整合课程资源教师在授课之前要将教学资源进行整合，不仅仅是课本、教学参考和教辅资料，教师还要考虑到其他的教学资源如：网络资源、校园环境、图书馆、STS（科学、技术、社会）课程资源即日常生活资源、科学技术前沿、社会环境资源等等。高一必修一第二章《化学物质及其

5、变化》中的氧化还原反应，教师可以应用学生日常生活中熟悉的食品包装处理防腐的问题（食品、氧气与防腐剂的关系）、以及饮食与健康中缺铁性贫血的原因和解决方案（Vc和Fe3+的氧化还原关系）；必修一第四章《非金属及其化合物》中的无机非金属材料的主角——硅，教师讲授这一节内容一定要改变传统的教学观念融入新的教学理念，充分利用与学生现代生活密切相关以及学生感兴趣的高科技、高性能的材料调动学生的学习热情和学习动力，教师和学生共同查阅资料，了解现在的科学进展情况，激发学生的学习热情、研究兴趣和爱国意识。（3）打造高校课堂创设教学情

6、景创设学生熟悉、感兴趣、似懂非懂的教学情境吸引学生进入学习状态，使学生在一个宽松、和谐、民主的氛围中张显学生个性、激发学习潜能、引发学生的认知冲突。预设教学过程结合对课堂内容和学生的实际情况的分析预设本节课的教学方法如:精讲、小组合作讨论、实验探究等等。根据实际情况决定课堂采用的教学模式：“启发式讲授——有意义接受”，“启发式指导——有意义发现”的教学模式。教学过程中要注意问题提问的有效性，即一个问题必须有目的性、针对性、启发性等。如：SO2能使品红退色，还有哪些物质能使品红退色，这些物质与SO2漂白品红有何异同。

7、这样的问题引发学生的积极思考，通过回忆、搜索归纳出Na2O2、HCIO、活性炭等的漂白激励，构建学生自己的知识脉络。教学过程中还要注意语言魅力，巴西教育家佛莱雷认为，没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有真正的教育。新课程把教学过程看作师生交往、互动、共同发展的过程，师与生、生与生之间相互交流、沟通，相互启发、分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、体验和观念，在对话交流中共进与发展。及时课堂总结总结教学重点、梳理知识脉络、并总结教学过程中的生成性教学是教师提高职业素养、并提高有效课堂的重要手段。三、有效教学注

8、重长期效果对于科学的教学来说,有些内容是通过课时教学能够实现的,并能马上测量的,是教学的短期效应,有些内容需通过长期的教学才能逐步形成的,而且对学生将来的学习和可持续发展起着很大的作用,是一个长期效果。在教学中只追求可测量的短期效应,而忽视不可测量的长期效果的教学来片面提高课堂教学的实效性,是事与愿违的。如某位老师在教化学方程式时,叫学生去背和记。由于初中科