初中语文教学论文 网络环境下语文探究性学习的探索

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1、网络环境下语文探究性学习的探索百年大计，教育为本。信息化浪潮在给延续了几千年的传统教育模式带来强烈冲击的同时，也给当代教育带来了千载难逢的发展机遇。那么，网络环境下的教育有何优势呢？存在什么弊端呢？具体如何操作呢？现状和前景如何？这是广大教师最关心的问题。本文想就以上几个问题与大家谈谈自己的感想与实践体会。21世纪是创新的世纪，许多传统的教学观念将被更新。上海著名特级教师于漪老师说：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。”教学中一定要让学生自己读教材，自己去查阅课文资料，引导学生发表自己的见解。依据《九年义务教育语文课程标准

2、（实验稿）》编写的人教版初中语文新教材，也已经开始重视语文学习的新途径，练习中经常出现“网络”一词，引导有条件的学生合理利用网络资源，关注网上阅读这一信息时代新的阅读形式。如：七年级下册中第三单元《邓稼先》一课后的练习：“从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国‘两弹一星’科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为‘星光闪耀’的墙报”。这说明，当代语文教育，不仅重视课本这一基本的教材，还对新时期的学习方式做了尝试，把语文由原来的“以本为本”扩展为“大语文”、“社会语文”，试图实现学校内外、课堂内外和书本内外的沟通，努力与火热的社会生活接轨。那么，如何高效的查

3、找资料呢？网络给我们提供了一个开放的、广阔的知识大仓库。网络时代的到来，给语文教学带来的空前的冲击，突出的表现在三个方面：1、师生角色的转变。网络环境下的学习，学生由原来单纯听讲，被动接受灌输的地位，转化为主动参与和积极探索的主体地位。学生能根据自己的知识和能力层次较自由地去探索、发现和解决问题，有利于培养学生独立获取知识和创造思维能力；教师也由“讲解者”自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生的创新能力同样也成为教师自我发展的触发点。从根本上说，这种新型的师生关系，扭转了学生“厌学”的情绪、“对立”的情绪，能极大的发挥学生学习的非智力因素的能动性，激发学生“

4、我要学”、“我能学好”的潜意识，必将产生实质性的“学习的革命”。2、教学过程的变化。传统的讲解说明式将变为通过利用教学资源，为学生提供教学情景，学生通过师——生、生——生的协商讨论，参与操作，发现知识、理解知识，并通过建构形成自己的知识结构从而获得新知识，掌握新知识，在“发现”的过程中形成语文能力。3、学习内容的突破。语文教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大语文”，由此及彼、以点带面的扩散性思维是其突出的特点。丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的

5、自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。用心爱心专心1作为新时期的语文教师，一方面要大胆转变观念，增强改革意识、发展意识，另一方面也要不断的学习使用网络的技术，不断提高处理网络资源与教学的整合的能力，增强实效意识，使丰富的网络资源成为师生学习的基本工具。一年来，我在开展语文探究性学习方面进行了一些探索，现将操作流程与体会与大家交流，希望能得到专家和同行的指点。一、准确定位——确定学习的主题学习主题（课题）很重要，这是开展探究性学习的方向和既定目标。主题的确定既要结合课本，又要结合学生的需要，使学生通过探究性的学习，加深对课文的认识，拓宽知识面，并能就所收集到的材料发表自

6、己的观点和见解，最后组织成文。目标的定位应具体明确，范围过大则会造成材料杂乱，不易把握中心；目标过小，又会使材料少，论据无力。主题的确定可以采取以下程序：1、教师提供范例：以单元课文为例，举例并简要讲解设计（选定）主题的论证，即：现实意义——有价值，与课文、生活有关，不是完全脱离了教材；可行性——能够找到材料，并进行阐述。（这一步骤的目的是让学生明确选题的突破口。）2、学生结合课文内容和实际需要，初步确定自己的学习主题，简要列出选定该主题的原因。3、全班交流，成立协作小组：根据选题的相同或相近，把学生分成几个协作小组。几点说明：①这一过程是为了减少重复劳动，使学生的学

7、习能深入化、系列化、创新化，同时也是培养学生的合作学习的能力。②小组成员以3-5人为宜，人少了，后面的整理、出版工作量太大；人多了，不易形成统一意见，效率会降低。③小组以自愿结合为主，教师要适当的调控，防止学习小组之间力量不平衡，影响后面的评比。二、科学论证——设计学习方案进网络教室学习要做好充分的准备，要让学生真正学到有用的知识，提高学习能力。如果只有模糊的目标而无具体的操作方案，很显然，会影响学习的实际效果，浪费宝贵的时间，并产生负面影响。因此，成立协作小组后，紧接着就要设计学习方案。这一过程可先由学生个人设计，草拟方案，然后小组商讨，相互补充，