用“科学发展观”引领班主任工作

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1、湖北省洪湖市乌林镇中心学校／曾飞鹏王树宗班主作工作是一件既复杂又简单、既辛苦又轻松的工人规定”上有的要求提前二十分钟进班，有的要求提前半小作。班主任工作没有绝对的简单和轻松，是因为班主任面对时进班。的是一群活生生的未成年人，需要班主任倍加呵护；班主任班干部开展工作也要强调以人为本，因为班干部是班级工作没有绝对的复杂和辛苦，是因为班主任面对的是一群有规章制度的带头实施者。因此，班委会的成立的动力更要来思想、有感情的求知者，需要班主任的科学引导。鉴于班主任源于学生，班委会工作的开展更要依赖于学生。班干部不能工作的特殊性，建设一个班级，班主任的感受是其次，

2、学生的简单地看成是班主任的帮手，甚至不能看成班主任的帮手。发展是最重要的。因此，我们要与时俱进地用“科学发展观”因为班主任若将班干部看成自己的帮手，就可能出现三个弊来引领班主任工作。端：其一，班主任会产生惰性而失去学生这个群众基础。有些1班主任工作的核心是以人为本事需要班主任亲临，却让班干部代劳了，这会拉开与学生的距离，而不便于班主任开展工作。比如，每到周末清洁区需要班主任工作首先要建立班级的规章制度，这样，对学生大扫除，我们班的任务是冲洗厕所。这是个又脏又累的活，既进行行为习惯教育时有章可循、有理可依。但要达到教育的需要手提大量的水，又需要拿木杠进

3、行疏导，一些学生觉得最佳效果，就必须考虑到制度的实施者是学生，因此，班级规干不好自然会后退。这时，肯吃苦、特别负责的班干部也一定章制度要以学生为本。能做好，但如果班主任在场挽起袖子帮帮忙，岂不更好。其在制定班级规章制度之前，班主任要深入学生，了解学二，既然将班干部当成自己的帮手，那么班干部一定是班主生的思想动态和行为特性，制度不能脱离学生的实情。比如：任精挑细选的。这样，班干部可能会滋生一种优越感，甚至会开学初的几天，由于班里学生基本来自于农村，学生的卫生认为自己高人一等，那么出现徇私舞弊的班干部就不足为奇习惯不是很好，我要求学生不要随地乱扔杂物，可

4、仍然有部了。其三，既然将班干部当成自己的帮手，那么管理班级的很分学生喜欢乱扔，有时甚至查不出是准扔的。于是我l临时规多“权力”就会被班主任下放到班干部手里，班干部在班里就定教室卫生采用“就近负责制”，杂物离谁的课桌最近，谁负自然带有班主任的角色，从而在班里就会形成一个特权阶责清除。但教室里还是不能保证干净，因为学生有一种依赖层，甚至会以权谋私。班级的和谐氛围就不复存在了。因此，的惰性：放学时有值日生替他打扫。因此，在制定班级清洁卫班委会的成立及其工作的开展强调以人为本。班干部来源于生制度时，我取消了延用很多年的“轮流打扫教室卫生”的制学生，服务于学生

5、。在我的班里，人人都是班干部，人人都是度，而是要求每个学生自备一套工具：儿童玩具式的小撮箕被管理者，我只是一个引导者、一个协调者，是班干部的帮和做油漆用的宽刷子。我将教室按人均分区，在放学时学生手。比如：我的班里本学期有64人，班干部实行“轮换制”。我就自行打扫个人区域。从此以后，教室里基本上全天都是干根据班干部的职务数，引导全班学生自然组合为4个组，然净的，因为一有杂物就被学生提早清理了，放学时他们也就后协助每个小组进行职务分工，从而成立4个班干部小组，不需大动作打扫了，只是等到大周末(半月)时用水清理灰再将一个学期分成4个时间段，每个班干部小组随

6、机抽签后尘。按时上岗履行职责。在制定班级规章制度时，要充分地依靠学生。要尊重学当然，在学期末还进行班干部小组绩效评比。这样，最大生的主体地位，最充分地调动学生的积极性、主动性和创造限度地集中了全班学生的智慧和力量，最广泛地动员和组织性。我们班实行的是“一班两制”，即共性化的班级制度和个学生投入到了班级管理中，充分地尊重了学生的主体地位。性化的个人规定。在制定班级制度之前，我要求每个学生针我只是适时充当了班干部的帮手。又如：当学生间产生矛盾，对班级和个人情况，先自定班级规章制度，经小组充分讨论：而班干部不能化解时，我就帮他们摆正道理，最后的是非对一则将

7、综合的共性化的要求由全班民主表决，最后定为班级错由班干部和学生共同解决。我们班里每个学生都建有一个规章制度；再则，较个性化的要求就确定为个人规定。班级制行为跟踪卡，要求班干部每天记录学生的违纪违规行为。有度行文上墙全班遵守，个人规定贴于桌内自我约束。比如，学一次，在周末全班通报时，就有学生不承认自己某天某时曾校要求老师和学生在早晨和中午提前进班，因为班里有很多有违规行为。这时我没有直接干预，于是我建议班干部在记学生是走读的，所以在“提前多长时间进班”上有争议。因此，录时要及时告知当事人，以免事后该同学因忘记了自己曾违“班级规章制度”上要求全体学生提前

8、十五分钟进班，而“个规而不承认。再如：本学期初，同学们要求开展一次文娱活86瀚融被青翰黑下eaGher’sF