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1、暨南学报(哲学社会科学)增刊JOU】州AL0FJINz、NUN刊E16nYVol.21SuPPI。阅y&i川阮iei一ion4月(晰】Ph叙ncesR一)APr1999试论英汉对比在基础汉语教学中的应用周健“”、“”“”提要本文从导人新的语言点分析语言错误根源和课堂训练等方面讨论。了汉英对比分析在对外汉语教学基础阶段的应用与价值关键词英汉对比对外汉语教学基础汉语第一语言的习得通常在自然环境中完成,而第二语言的学习主要在课堂教学中实现。学生在学习第二语言伊始,就必然会自觉地或不自觉地进行两种语言的对比。由于母语先人为,,,“”。主
2、习惯成自然在心理上形成强势就会对第二语言的习得产生迁移作用:“,吕叔湘先生在(中国人学英语》中指出我相信对于中国学生最有帮助的是让他们。”。认识英语和汉语的差别这句话同样适用于外国学生任何一种语言的特色都是在与别种。“”,语言的比较中显现出来的目前英语已经成为准国际语大部分留学生都能或多或少地,。,使用英语交际教师在课堂上使用的媒介语通常也是英语从这一实际情况出发汉英对比,,,,分析不仅具有可操作性还有示范性学生即使不熟悉英语也可以仿照汉英对比来进行。,,汉语与母语的对比因此适当地进行汉英对比分析可以发挥成人的思维优势和母语能力
3、,。的作用是符合第二语言教学规律的,,、汉英对比分析可以分为语音对比词汇对比语法对比以及在语义语用或文化背景层面。,,,,上的对比外国学生初次接触汉语自然处处新鲜处处可比但进行对比分析的目的,。,主要的不在于增加知识而在于解决实际问题通过汉英对比让学生领会汉语的表达方,。,式从而避免因母语千扰而产生的错误或能够准确迅速地纠正错误因此实用性是基础汉。语课堂教学中进行对比分析的基本原则本文通过若干教学事例来讨论汉英对比分析在基础。汉语教学中的应用、一用对比分析的方法来导入新的语言点这样做好处是可以充分利用学生的母语知识,并在开始接触
4、语言点的时候就留下较为深109·,。,刻的印象从而防止错误的出现教师应预测那些容易受到母语干扰而常常出错的难点用对比分析的方式引介,以防患于未然。,,,例如教多位数认读的时候留学生的反应普遍迟缓问题出在什么地方?通过对比我,、,“”们发现汉英等主要语言虽然都采用了十进制的数词体系但它们的核心单位不一,“”,“”;“”,样英语等的核心单位是千而汉语的核心单位是万英文中没有万的单位把“”,“”。,1,万称做十千十万叫做百千英文中数词的主要单位有千千千(,lilhon)千千千,,,,,,。(hilion)因此西方人写多位数时每三位一个
5、逗号如l325749568汉语数词的主,,,,要单位有万万万(亿)万万万(万亿)如果要采用便于中文读数的写法上数不妨写成,。,,。1325749568即每位空一格从右往左数第一个空格是万第二个是亿(万万)这个数:。由于用外文读数字时需要便可以很容易读出来十三亿二千五百七十四万九千五百六十八,。,转换核心单位所以中外学生的反应都比较慢作了这样的对比分析学生掌握大数的认读。就容易多了,“”,,再如汉语教科书的开篇通常是你好!这句问候语的使用范围有多大也不妨与英:语作一个语用上的对比英语汉语对应表达法汉语实际说法UlQjg2467飞1
6、阮毗do批dadedream(。你好!脚阎油初耐翻ave别ight!vou?.mins!venins!你好吗?你好!你好!_你(您)好!(你)早!?早L好!?下午好!?晚上好!?晚安!一,“”通过对比可以知道英语中17种问候语汉语都能说你好(对长辈或关系疏远的用“”。。您好)句前有?的几句在地道的汉语日常交际中一般不说有的英语说法甚至没有对应。,“”,,的汉语表达法这样学生就懂了你好几乎在任何时间任何场合都可以使用并且答“”。,,。语也是你好教师还需指出并非汉语打招呼的词语贫乏而是另有独特的表达方式,、,,。又如描述时间地点汉语
7、是由大范围到小范围与英语相反这种差异是由不同的。文化背景所产生的不同思维习惯所决定的这种语义的差异对比应当在开始时就跟学生讲清,。“”,,“”楚以避免出错以星期说法为例假定今禾是星期三那么lastFlid盯与上星期五,,“”。一致但lastMonday指的是前天而上星期一指的却是一周前的Monday因此这里的ton“”。,tle,,te,,11“lasMday汉语该说这(个)星期一同样lex(ol19)Fl记即也要说成这(个)”,“”。,星期五而不是下星期五英语中一周7天每天都有独特的名称它们给人以具体某一。,。天的概念凡是最近
8、一个过去的用last即将到来的用next或ing而汉语的名称是由“”,“”。“~”“”,星期加数字组成突出了星期(周)的概念上星期一是指上星期/一而英“”,,“”。文的lastMondaY相当于上/星期一表示今天以前的那个Monday不与周挂钩与“”,“”,,r
