残疾学生教学案例分析

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1、残疾学生教学案例分析摘要：目前我国残疾儿童数量庞大，尤其是学龄前残疾儿童数量呈上升趋势。这一阶段是针对残疾儿童特殊教育与康复训练的黄金时期，一旦错过，对残疾儿童来说将是无法逆转的损失与伤害，而这在我国一直是一个被忽视的领域。而且由于许多残疾儿童军事身处贫困地区，大部分都不具备参加教育的条件，因此他们也无法得到正规有效的教育。这群孩子在社会上受到歧视，在学校被同学排斥，在家中被父母视为累赘，更有甚者被父母抛弃。因此通过进行案例分析，探讨如何让残疾血学生融入正常的社会活动中，无疑是具有极大意义的。一、

2、前言目前而言，我们国家专门针对残疾儿童的特殊教育的公办机构和学校数量远远无法满足学龄前残疾儿童的需求，再加上入学门槛高，学费高等，能够进入机构中接受特殊教育的残疾儿童少之又少。只有国家通过制定政策制度，让前残疾儿童能够通过公平公正的渠道，得到接受正规教育的机会，才能从根本上改变他们的现状。而且，通过研究，能够呼吁国家、社会给予残疾儿童更多的关注，以及政策、资金上的扶持，让残疾儿童能够重获新生，顺利融入至正常的社会生活中。二、案例分析在X普通小学中，儿童B是一位外观有小缺陷且说话不太清晰的残疾儿童，

3、并且由于这个原因，让其自入学以来，每逢出现在公众场合都会引起不同程度的排斥，甚至被歧视。而且有些孩子的家长担心儿童B会影响他们孩子的成长，他们便会向自己的孩子灌输一些对儿童B有偏见的思想，给儿童B贴上“另类标签”，心理上产生无形的隔阂。于是，学校中的正常儿童有意或无意与儿童B保持距离，拒绝和儿童B一起玩耍、交友，形成了正常儿童与儿童B的摩擦性互动。进而我们在调查分析的时候，儿童B也向我们表示老师和同学们都不喜欢我，他们都不跟我一起玩，我在学校没有伙伴;每次寄养妈妈送我来上学，我总想着能回家。在采访

4、其任课老师时，老师也表示他喜欢一个人待在角落里不说话，不知道他在想什么。我面对全班的同学，真顾不上他，找不到合适的方法帮他。而在随后的调查中，我们发现针对儿童B的具体情况，班主任与儿童B的其它老师一起探讨儿童B存在的问题，并寻求解决的途径。老师了解儿童B的成长经历，在寄养家长的关爱与引导下，儿童B的性格渐渐开朗起来，已经不再像以前那么内向。寄养家长为儿童B提供了良好的家庭教育，同时也希望老师在班级里能给儿童B多一些鼓励与支持，为儿童B营造良好的同伴互动与支持的环境。随后，儿童B的老师渐渐改变对儿童

5、B的看法，鼓励其他孩子和儿童B一起玩，平时多参加班级活动。儿童B在大家的关心和鼓励下，性格逐渐开朗起来，会主动跟熟人打招呼，可以流利地与人说话，各方面表现都取得较大的进步。并且在重新进行采访的时候，儿童B也表示他喜欢去学校上学了，老师和同学们愿意和我说话了，有时还会和我一起玩，有一次老师还邀请我到讲台为同学们讲一个小故事呢。他的老师也表示他的情况比以前好了许多，不再一个人躲在角落里，表达的能力也提高了许多。现在他愿意与别人交流，课堂上也会主动回答问题。结尾本文认为，在残疾儿童融合教育中，老师应该尽

6、力加以疏导教育，才能够能更好地帮助残疾儿童融入正常的生活教育中，并从教育中获益。实践证明，教师不仅需要帮助残疾儿童与社会环境实现良性互动，更需要明确教师在残疾儿童融合教育的角色和任务，积极探索社会工作在特殊教育中的实务拓展。不仅如此，国家在制定教育政策、配置教育资源时，也应加大对残疾儿童教育的投入，对残疾儿童随班就读学校给予倾斜性支持，减少由于社会结构、教育配置不公平所造成的排斥，切实保障残疾儿童接受教育的权利。参考文献[1]候俊.美国特殊教育立法成就队我国的启示[J].黑龙江教育学院学报.200

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