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《传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合_郭庆》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第26卷第1期电气电子教学学报Vol.26No.12004年2月JOURNALOFEEEFeb.2004传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合郭庆,陈尚松①(桂林电子工业学院电子工程系,广西桂林541004)摘要:传统教学方法与现代多媒体教学方法有各自的特点。但在教学中可将这两种方法配合起来使用,使其应相互补充,相得益彰。不能以现代多媒体教学方法去替代传统的教学方法。而应以传统的教学手段为主,以现代多媒体方法为辅。不能把多媒体教学方法留于形式,而要真正发挥计算机的长处,起到传统教学方法无法达到的作用。关键词:传统教学方法;多媒体教学方法中
2、图分类号:TP319;G434文献标识码:B文章编号:1008-0686(2004)01-0095-03TheCooperationBetweenTraditionalInstructionMethodandMultimediaInstructionMethodGUOQing,CHENShang-song(Dept.ofElectronicEngineering,GuilingUniversityofElectronicTechnogogy,Guilin541004,China)Abstract:Traditionalandmultime
3、diainstructionmethodshavetheirdifferentcharacteristics.Butwecancommixthetwomethodsinteachingprocessinordertocomplementandbenefiteachother.Multimediainstructionmethodwouldntreplacetraditionalone.Traditionalinstructionmethodshouldbeasthemainmethod,andthemultimediaastheaide
4、done.Multimediainstructionmethodshouldtakeadvantageofcomputerinsteadofstayinginmodalityinordertohaveabetterinstructioneffectsthatthetraditionalin-structiondoest.Keywords:traditionalinstructionmethod;multimediainstructionmethod计算机作为一种工具,其应用日益广泛,许多技是精彩有余,实用不足,往往是一个花架子,好看不术
5、也已为寻常百姓所掌握。如何将这个丰富的资源,中用。这样的CAI软件,大多数专业教师不愿采用。开发应用到教学中去,是计算机技术应用的方向,是其次,专业教师开发的CAI课件,比较实用,能接合各行业与时俱进的体现。如何发挥计算机在课堂教自已所讲授的内容。但由于受这些教师自身计算机学中的作用,就是一个值得研究、探讨的课题。应用水平的限制,所开发的课件显得比较简单,粗造一些。大多数情况下只是把计算机作为一种演示的1现阶段CAI课件制作存在的问题工具、黑板的替代者,并没有真正发挥多媒体教学的现阶段在CAI课件制作中存在的问题主要表作用。经过几年的教学
6、实践,教师和学生普遍反映这现在两个方面:首先专业的CAI软件开发人员大多类CAI课件教学效果不佳。上述两种情况均影响了数为计算机专业或者为艺术类专业,对要开发的内多媒体CAI课件的开发及其应用。容本身没有深刻的理解,这样开发出来的软件大多收稿日期:2003-09-28;修回日期:2003-12-18第一作者:郭庆(1962-),男,陕西省武功人,副教授,主要从事技术基础课的教学及测控方面的研究。96电气电子教学学报26卷过多少次,每讲一次都会有新的体会、新的认识、新2传统教学方法与现代多媒体教学方的感受。法的各自特点2.2现代多媒体教学方
7、法的独特优势1)多媒体教学信息量大老师讲、学生听的教学方法显得有些单调陈旧,由于使用了计算机技术,省去了不少板书时间,有必要用现代的高科技方法去改变它,但传统的教可以在很短的时间内给学生许多与教学相关的周边学手段有着现代技术不可替代的独到作用。知识,拓宽学生的知识面,加深对所学知识的理解。2.1传统的教学方法的主要优势体现在如下几个2)提高学生的学习兴趣方面用精彩的画面,生动形象的动画、优美的音乐等1)教师生动的表达更有利于调动学生的积极性以提高学生的学习兴趣。教学的对象是有思想、有头脑、有感情的学生,3)可以表现抽象的不可见的概念和知识
8、这就决定了师生感情交流对学生注意力的集中、思通过计算机可以模拟出许多抽象的概念,变抽维的活跃程度、对所学课程的喜好程度都有着直接象为形象,变不可见为可见。有利于学生对问题的理的影响。有一个真实
