多媒体课件与传统教学方法比较分析.pdf

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1、多媒体课件与传统教学方法比较分析王明金阜阳工业经济学校【摘要J随者计算机阿络技术及信息技术的飞速发展，多媒体课件已被广泛应用在教学活动中，并成为信息亿教育发展及信息工程与教育创新的显著标志。本文通过对多媒体课件教学与传统教学方法进行对比分析，分别指出这两种教学方式的优势及存在的不足支持，并结合教学实践，指出当前教师应对这两种教学方法进行有机结合、优势互补，从而有效促进教学质量与效果的提高。【关键词】多媒体课件；传统教学方法；对比分析；教学思考引言程中，传统的教学方法是用方便灵活，只过程中，教师应对学生的情绪变化进行严随着教育改革制度的不断深入，加强优需粉笔

2、就可在黑板上进行板书，只需使用密注意，保持互动交流。此外，在课堂教质教育资源的开发、利用与共享，在加快信作图工具便可绘制出表格、图像等，在中学过程中，教师应注意控制教学重点与节息技术普及与应用的基础上，全面开展素质断电力供应的情况下依然可以正常教学；奏，避免出现以课件为主的现象。多媒体化教育，已成为当前教育工作的重要目标。其三，可进行随机应变。在教学过程中，课件只是一种辅助教学手段，在教学中，随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在教师常常会遇到不在教学设计控制中的突教师才真正发挥出主导作用，只有有机结得到广泛应用的同时，也促使教学活动发发状况，例如放学生提问

3、或回答衍生出来合多媒体与传统教学，才能达到最佳的教生了巨大的变化。当前，我国中职学校主的问题等，教师需对这些临时生成的课堂学效果。要围绕多媒体课件及传统教学方法开展教教学内容进行临机处理。在传统教学的课3．2教师在教学过程中应充分处理好学活动。在传统教学模式中，教师占主导堂上，教师可对这些问题进行灵活处理而自己与学生、教学之间的关系地位，通过讲授的方式对学生进行知识传不对授课的效率与进度造成任何影响；其在教学中，学生为主体，教师则占输与培养，有利于学生构建知识体系；而四，方便进行临场发挥。在教学过程中，据主导地位，而教学则为连接师生的知识多媒体教学模式则有

4、效结合文字、声音、教师通常会在师生过程中突然产生教学灵流。由于知识流具有不同的连接方式，因图像、视频等多种元素，对学生的多远智感，这是教师可完全进行良好的临床发而其传输的内容与质量也有所不同，最终能素质进行培养。挥，进而产生意料之外的效果，在此种情对教学效果造成影响。如同水一样，只有1．多媒体教学的优势及不足之处形下，相比于多媒体教学，传统教学更适结合过滤与净化后，才可得到高质量的纯多媒体教学指的是应用计算机、投影仪合，也更方便教师进行临床发挥。净水，而教学过程只有结合多媒体教学与等多媒体教学工具，并制作出多媒体教学课2．2传统教学的方法不足之处传统教学才

5、可促进教学质量与效果的提件来组织、开展教学活动的一种形式[1=。在传统教学模式中，教学内容组织高。此外，需要注意的是，作为一种教学I．1多媒体教学的优势比较单调、枯燥，极易使学生产生被动、辅助手段，多媒体教学不可将教师的主导多媒体课件的内容充分，节省了教消极的学习情绪，无法达到理想的教学效作用完全掩盖，否则就会沦为高节奏的填师花费在板书上的时间，充分增加了课堂果；教学媒体比较单一，难以向学生展示鸭式教学模式。因此，教师在实际教学过教学的信息量；在多媒体教学过程中，以三维空间图像，也无法将实验操作过程模程中，应将自身的聪明才智充分发挥出学生活动为主，通过收集

6、、整理相关资料拟出来；学生的学习方法出现了偏差，在来，以自己的学时及人格魅力对学生产生等，可以培养学生有关计算机方面的文化拓展知识方面，学生对于新知识只注重抄感染与影响，进而完成最终的教学目标。素养，有利于个性化教学的实现；由文板书，而忽视了听讲；此外，传统教学以4．结语字、声音、图像等多元素组织的教学内容教师、教材及讲授为中心，学生处于被动综上所述，教学方法一旦触及到学生形象生动，富有趣味，教师可以很容易将接受地位，不利于可持续发展。的情绪及心理需要，那么这种教学就会变教学思想表达出来，利于学生多元智能素3．对教学的思考得极为有效。因此，多媒体教学不仅仅

7、只质的培养；学生可完全根据课件内容及教3．1应有机结合多媒体教学方法与传是传统教学的简单替代，而是起着优化课师的叙述听讲，且多媒体课件便于学生复统教学方法堂教学的作用。但是，也不是所有优质课印，为课下的复习总结提供了便利。随着多媒体教学的广泛应用，其存在都是通过多媒体来完成的。为提高教学质1．2多媒体教学的不足之处的问题也逐渐突显出来。有的教师未能有量，教师就需要对多媒体教学与传统教学在多媒体教学中，教师扮演着解说效把握多媒体的应用深度与广度，仅仅只的优势及不足之处有一个全面的了解，并员的角色，学生的注意力更多时候放在多是将网络资源取代了教案，用多媒体屏幕

8、不断研究这两种教学相结合的模式，使其媒体课件上，教师难以充分发挥出