教育者有“心”

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1、教育者有“心”，才有真质量——浅议提高教育质量，学校管理之“谈心术”论文摘要：真现象不知从什么时候起，学校的教师把孩子们“圈养”在了教室里，下课时分，只有一二年级的小同学在校园里欢蹦乱跳；教师变成了真的“教书匠”，天天围着班上学生的分数转：早读课时，教室里卫生还没打扫完，可任课教师熟视无睹，只顾自己的教学；体艺兴趣小组组员每天训练一小时，回教室总要被语数英教师“唠叨”好一会：又耽误了学习；某些“勤奋”的老师总要偷偷摸摸地去班里多上一节课；一到期末考试，总要为班级学生成绩耿耿于怀……反思这一切真现象告诉我们，教育质量在教师眼中就是自己所教学科的分数。他

2、们认为，“学习效率提高”必须以“时间的获得”与“训练的频繁”来保证。这样的学习效率是何等的低效？这样的教育是何等的片面？为了分数，他们可以放弃自己的教育理想，可以肆意违反教育教学法规，可以抛开学生的心理健康、身体健康、兴趣爱好……任其妄为，小学生的学习时代将变成“酷刑”时代，校园将不再是“学园、乐园”。小学教育是基础教育，必须为学生打下扎实的知识基础。但基础教育的使命不止于此，奠定学力与人格发展的基础、对学生的未来负责，都是我们的使命。“基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明

3、、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，使每个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者”。我们的老师都经过专业的师范院校系统培养，入职后师德师风教育年年举行，校本培训次数也不少。难道不知道教育的责任与使命？难道不知道教育的规律？不是。教师心中人人都有教育的理想，人人都知道真教育要干什么。但在当前的社会背景与教育形势下，理想与现实产生了太大的差距，于是，老师们妥协了，开始违背良心做教师，再加上底气不足没信心、学习不够缺慧心，教育已变成缺“心”的工作，学校管理仅仅依靠制度还能否解决校园中的种种“错现象”“怪现

4、象”？我们应该创新管理，寻找一条新出路。人心都是肉长的，每个教师都是有思想的、向善的，触及到他们的心灵，能否改观一些面貌？学校领导在达成共识的基础上，决定与教师推心置腹地谈谈心，让他们找回几颗“心”，重新领悟教育的真谛，按照真规律来教育教学，减去学生过重的课业负担，让学校生活丰富多彩，提高学生成长的真效率、真质量。谈什么？谈论的第一个话题：教育者要有良心。当我们自家的孩子放学回来说班级的综合实践活动课从来都不上的时候，我们心中定是愤愤不平，有的是对孩子素质培养缺失的担忧；当我们可怜自家的孩子每天有那么多作业的时候，是否考虑过自己的学生也是孩子？因此我

5、们要学会换位思考，假如我是学生，我最需要什么？假如我是家长，我最期求什么?教师，要为学生“谋取”分数，但更要以学生的成长为己任！要关注到学生学力的培养与后续发展！这关乎到一个教师的师德问题。我们有时候要抛弃一些功利，脚下要有一根底线：学校、教师要考虑“及格率”、“优秀率”，但心中不能只有它们；学校、教师要为孩子的分数负责，但更要对他们的全面发展负责；既要对孩子的今天负责，更要对孩子的明天负责。不管上级或本级如何测评、考量我们的学业成绩，只要我所教、我们所教的达到课程标准规定的要求，我又何必在意是否排在最后？校长心中有“良知”，脚下有“底线”，学校就能

6、在浮躁中守住宁静，科学办学校。教师心中有“良知”，就不会加重学生的课业负担，就不会忘记学生的幸福成长，真心育人才。谈论的第二个话题：教育者要有信心。为什么我们要加重学生的课业负担？是因为我们没有自信。总是担心学生去参加活动就会分心，成绩就会下降；担心自己班上比别人少讲了几道练习，分数就会落后。总担心这样，担心那样，其实是自身的人生境界还欠高尚，对教育的理解还十分肤浅，对自己的教学缺乏信心：对自己的学科素养不自信，对自己的教学能力不自信，对自己的教学效果不自信等等。这种不自信是非常有害的。因为不自信，所以，课余时间死给学生布置作业，学生学得死学得累学得

7、苦，厌学情绪由此产生。学生整天忙于做作业，能有学习兴趣吗？没有学习兴趣，学习效果会好吗？相反，那些对自己教学很有自信的老师，总是关注学生学习的情绪，研究教学的方法，想着让学生做最少的练习，却能收到做好的效果。他们虽然也布置作业，但在布置之前，首先考虑布置这些作业要达到的目的，还要考虑学生的接受情况，而不是为作业而作业，所以学生作业相对较少，完成起来难度相对较小，学习相对轻松一些、愉快一些，学习效果当然就会好一些。教师心中有“自信”，就会事事有底线，事事有准头，恐慌、盲目就会远离我们。谈论的第三个话题：教育者要有慧心。提高教学效率，提高教育真质量，关键

8、在于教师素质的自我提高。随着教育体制的改革深入，教师原有的知识结构、教学方法已不能适应现代教育的需求。教师必