如何在构建和谐社会中培育人的心理和谐

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1、如何在构建和谐社会中培育人的心理和谐一、倡导心平气和，培育心理和谐。儒家学说强调以“人”为中心；道家学说强调以“自然”为中心；现代的从“以和为贵”的处世哲学到“家和万事兴”的和谐伦理，从“和气生财”的生意经到“和而不同”的文化理念，从“天人合一”的自然艺术到“协和万邦”的政治观念，都强调了一个“和”字。做为社会的人，首先要有和谐的心态，也就是要客观的看待自己，充分的理解别人，知道当今社会是不能消除贫富差距的，富人有乐也有苦，穷人有苦也有乐。但政府有责任要缩小贫富差距，关注弱势群体，化解矛盾，考虑民生，以人民的利益为重。另外，富人要帮

2、助穷人，助困助学，合理消费，承担起在构建社会和谐中人民应该担负的责任。要正确对待政府中的腐败现象，因为那是个别现象，不是社会的主流。穷人对富人不能有仇恨的心理，要承认客观现实中的差别，要把富人作为追求的目标，要积极进取，更不能跟制度叫板，要做一个合法守纪的纳税人，要有科学的价值观，要凭劳动力知识能力使自己富起来。要乐观开朗，学会自己找乐，而不是自寻烦恼，因为精神的危害对人本身的伤害是巨大的。渴望有一个良好的社会环境，但不能求全责备，悲观厌世，要有一份心，尽一份力，正如有位教师所写的那样“守住一颗平常的心”，不攀比，不怨天尤人，去除私

3、欲，保持平和的心。二、坚持融众乐群，促进人际和谐。构建社会主义和谐社会，是全社会的共同责任。对每个人来说，除了内心和谐外还要与自然之间、与社会群体、与单个行为人之间融和。也是就是人与人的和谐。首先，要抛弃自我为中心的思维观念。人不能自私，凡事只顾自己不顾别人，在矛盾冲突中，要能为他人设身处地的想一想，这样人与人之间才能和平共处，国家与国家之间也才能和平共处，实现社会大同。其次，要克服固执已见的心理行为。人要有一颗宽容的人，不能固执已见，矛盾无处不在，人与人之间，不能抱有“你死我活”敌对思想，要设法淡化矛盾，缓解矛盾，不能激化矛盾。当

4、然，为人处世要健康交往，要讲正气，不能是一团和气，而不讲原则，使其功利化。要去虚存真，搞正当竞争，来促进良性和谐。三、做和谐使者，促进教育和谐。做为一名教师要做和谐的使者，促进教育和谐。第一，做到师生之间和谐互动。摆正位置，改变节奏，教师变“传道、授业、解惑”为学生的合作者，促进者，要给学生更多的人文关怀，更多的人际交流，对学生多加肯定，多做鼓励，真正做到“有教无类”，坚信“文明才能培养文明”，“粗鲁只能培养粗鲁”。不能失去教师的形象，否则就失去了教育。教师不能用自己的尺子对要求学生，不能希望“两种花发出同一种花香”，要试着走进学生

5、的心灵世界，让学生有未来，有理想，有追求，有生活，有责任，有执着……用你的真情赢得学生，祖国的未来才有希望。第二，做到教师之间和谐互学。教师对同一个事物的认识必然是不相同的，如果大家进行互补，协作，那么大家的收获就会比你一个人的认识要深厚得多，同时，大家的工作量会大大的减轻，大家就会有更多的时间去钻研教材教法，课堂教学艺术等等可以提高课堂效率的理论与实践知识。因此，教师要形成一个强有力的集体，每个教师要时刻想到，自己是以教师这个团体出现的，你的任何形象都代表了教师这个群体。第三，做到干群之间的和谐互敬。干群之间最重要的一点就是要互相

6、尊重，领导要相信教师，为教师建立一个展示自己才华的宽松和谐的平台，宽严相济，充分调动教师的积极性，发挥其特长。教师要尊重、理解学校领导，参与、关心学校，对其错误要善意的指出，这样才能发挥出自己的最大作用。构建社会主义和谐社会，需要全社会的共同参与。而个体人作为和谐社会建设的主体力量，理应坚持以人为本实现人的和谐，特别是努力实现内心和谐，进而实现社会的整体和谐。和谐社会的美丽图景是什么？从东晋陶渊明《桃花源记》中"土地平旷，屋舍俨然"、"阡陌交通，鸡犬相闻"、"黄发垂髫，怡然自乐"的世外桃源，到小时候经常听老人们说的"楼上楼下，电灯电

7、话"，千百年来，人们一直在构想并努力使心目中的那幅美丽图景成为现实。  历史发展到今天，这幅心目中的美丽图景被一次次更新。民主法治，诚信友爱，充满活力，公平正义，安定有序，人与自然和谐相处的总要求，全面体现了新形势下政治、经济、文化和社会发展的要求，为我们描绘了一幅更加美好的和谐社会新图景。构建社会主义和谐社会是一个多种要素相互配合相互统一的系统工程。从社会心理角度来说，人们的心理状况对于和谐社会的构建有着重要的影响。保持人们的心理和谐是构建和谐社会的重要内容。和谐社会的最终目的就是人的心理和谐。   前不久，一位心理专家对500名

8、患有不同程度心理疾病的人作了一次跟踪调查，发现85%的人从心理失衡、行为偏激，到心理恢复、奉献社会的过程，一定程度上取决于一种和谐的社会心理。人的心理必然体现社会和文化属性。无论是和谐的心理状态，还是不和谐的心理状态，归根结底都是主体