在快乐中体验

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1、在快乐中体验    “促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”这是我们的教育目标。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用各种有效的教学策略，使小学生在教学活动中亲近英语、感受英语语言的魅力，以致来激发小学生的学习兴趣，启发他们的创新思维，并获取一手科学的学习方法，从而使课堂教学在小学生快乐的学习中达到完美、和谐的统一。要获得良好的课堂教学效率，使学生成为学习的主人，方法是很多的，我积极探索高效的教学策略，做了以下一些尝试：一、兴趣和喜爱——快乐之源努力激发学生学习英语的兴趣，

2、让他们在快乐的英语学习中得到性情的陶冶、人格的塑造。“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动小学生学习的内在力量，是学生能积极主动学习、学好英语的强大动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”，所以“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极认识事物、主动参与学习活动的一种心理倾向。小学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于、主动亲近它，并且能兴致勃勃地、全身心地投入到学习和探索中，变“苦学”为“乐学”，如果对英语感兴趣了，就会由“怕”变“不怕”，从“拒绝”到“喜爱”，那样，我们的英语教学就取得了事

3、半功倍的成效。1、整合教学资源，激发学生的兴趣在教学中，我们英语教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因索，教材处理及教学过程的设计力求集科学性、知识性、趣味性、活动性于一体，适当采用电教媒体教学，令教学直观、生动，致使教学过程图文并茂、有声有色；此外，针对小学生好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如，播放动听的歌曲、自编上口的童谣、编排简单的舞蹈、组织趣味的游戏等来创设一个又一个令学生愿意融入和积极参与的新奇、具体、生动的活动场景，使他们在又唱又跳中，满足好动好胜，从而激发他们的求知欲望和表现心理，通过学生的

4、广泛参与，我们的教学将不再是学生被动接受知识型而是变得生动活泼。2、乘胜追击，由趣及爱。当学生对英语产生兴趣之后，他们就乐意在教学中施展自己的才华，会积极参与到教学之中。使自己成为学习的主人。我在教学有关“色彩”单词和动物单词时，我利用歌曲《Rainbow》及让学生编写童谣，加深记忆，我先给学生们示范“Red,red是红色，红红的太阳天上挂”，接着让他们发挥想象自己编，他们都非常兴奋，也编得相当好，有的就地取材“Brown,brown是棕色，棕色的手套没人要！”有的想象力丰富“Yellow,yellow是黄色，黄色的小鸭在洗

5、澡！”……一首完整的童谣诞生了，没等我要求他们就兴致勃勃地读起来，脸上洋溢着自豪和满足。让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“色彩”，一起编贴近学生生活的儿歌帮助记忆单词。在学习有关动物的单词记忆时，我借助多媒体课件，进行“辨声游戏”，以竞赛方式听音猜物（动物）。教学中还放映动物卡通片片段，又让孩子戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态。也借助“MagicBag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试、猜测和验证中，逐步揭开谜底，他们在“跳起来摘到了桃”的亲身体验过程中充分享受到了成功的喜悦，既进一步巩固了这些英

6、语单词，又增加了对这个学科的喜爱。这种具有悬念、惊奇、动感的教学策略，让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中，参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事、编儿歌等生动有趣的活动里，激发学生们对学习英语、记忆英语的热情，令他们学得兴趣盎然，跃跃欲试、大胆表现，成为活动和学习的主人，同时也培养了他们的反应能力、洞察能力、创作表演和概括表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，某种意义上健全他们敢于参与、勇于争先、积极表现的人格。二、想象和创作——快乐之翼有效诱导和开发学生的思维，通过想象、创作等途径来培养小学生

7、的创新意识。“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、民主、和谐、积极的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的表现欲望。首先，老师要根据小学生的年龄特征，利用他们好动好想的心理鼓励他们展开想象的翅膀，标新立异。1、为学生安上想象的翅膀，使他们拥有更宽阔的空间。教师可根据教材内容，利用多种途径来营造想象的空间，或借助实物、直观教具，或运用丰富、优美、生动形象的教学语言和体态，或组织丰富多彩的活动……为学生安上想象的翅膀。例如，在综合练习课上，我是这样创设情景，营造气氛的。借助多媒体播放我制作的教学课件，在优美的音乐中

8、展示一幅美丽的森林图景。老师温和地问学生“看看，这是什么地方？”、“对，是森林，多美丽呀！你喜欢吗？”、“想想看，有谁快乐地生活在这美丽的森林里呢？”……引导学生自由想象，让学生用英语说出了许多小动物（animal）……老师再问“这些小动物中谁最漂亮呢？”，学生便会各抒己见，争论纷纷：“L