《电功率》说课

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1、《电功率》说课西平中学　张兴华一、教材及学情分析：（一）教材及结构1、《电功率》这一节是在本章第一单元最重要的一节,在本单元中起着承上启下的作用。电功率是电学中的重要概念之一，也是衡量用电器性能的重要参数之一。本节是重点课，因为掌握电功率的概念，不仅为学生进一步学习奠定基础，也为在生产生活中应用奠定基础。本节也是难点课，它涉及的知识多，对学生抽象思维能力有较高的要求。2、本节内容共有两个框题。第一个框题首先从引入概念的目的，概念的定义。计算公式等角度介绍了有关电功率的知识与生活实际相联系。第二个本框题中的额定功率是电功率的一种特例。额定电压，额定功率是用电器的两个重要指标。认识额定功率

2、，不仅有利于学生对电功率这个概念有更全面的了解和更深入的理解，而且对正确使用用电器，保护用电器也有重要的现实意义。本节内容看似繁杂，其实只有一条线，即电功率及其特例。（二）学生情况我所面对的学生以农村学生为主。他们有其自身的特点：第一、农村学生眼界较窄，但是他们的求知欲强烈，容易受吸引，易将无意注意转化为有意注意；第二、他们学习较勤奋，但思维不易放开，缺乏活力；第三、农村生活中很多现象（如电力不足）对他们的印象深刻，这是可以挖掘的教学条件。其次，作为初三学生，他们在知识能力方面的特点是：一、学生对电功、能量转化、力的功率等知识已有一定的了解，这是教师引导学生进行联想和再创造的基础；二、

3、电功的概念较抽象，部分学生理解的不到位，在本节中需要适时加强；三、一般学生都能很快地学会简单运用公式，但只有一部分学生能较快地掌握变形式，教学中应当给他（她）们足够的“知识食粮”（分层教学）。根据以上分析，我拟定以下目标。（二）教学目标1、基础知识目标（投影展示）。①通过观察实验，了解引入电功率的目的，分析抽象是电功率的定义。②通过类比、联想能推导出及并记住各自对应的单位及注意事项。③能区别千瓦时，千瓦。知道1千瓦时=1度。④能对、进行简单地应用。⑤通过观察实验，运用直觉思维能力分析出实际功率与电压的关系，理解额定功率。2、能力目标①提高学生实验观察能力。②培养学生直觉思维能力。③提高

4、学生分析、综合能力、逻辑思维能力及概括能力。3、品质目标4通过从生活中来，抽象概括形成概念、规律，又回到生活中去的认识过程，激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的兴趣和意志自制力。（三）重、难点的确定①、②是本节的重点。根据大纲，电功率的概念是要求学生掌握的内容。学生知道电功率的定义、物理意义及公式的推导过程是学生正确运用公式解决问题的关键。⑤是难点，这是因为学生常常把实际功率与额定功率、实际电压与额定电压相混淆。一、教、学法的确定和依据教无定法，视师而论；学无定法，视生而论。但是教、学法的选用应当符合下列原则：一、有利于激活师生活力的原则；二、“自主”与“创新”结合的原则；三、“双主”

5、和谐，充分参与的原则。根据以上原则，我选用以下方法：1、实验研究法：物理是以观察、实验为基础的学科。教师有目的、有计划地做好演示实验，不仅有利于激发学生学习的兴趣，而且能培养学生观察能力。在演示实验二是一个探索性实验，教师要应用它刺激学生，激活他们的思维，使他们产生探索的欲望，教师进行合理引导，由学生分析得出结论。这有利于学生获得成功的喜悦并巩固已有的兴趣。2、类推联想法：在学生以往知识的基础上，教师引导学生进行知识的迁移和联想，加强对知识的横向、纵向、逆向的联想，提高思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。在获得电功率的定义、公式等知识的时候，由学生自行类推联想得出。3、直观演示法：教

6、师运用多媒体展示材料。显示流程能创设情景，能激发学生学习兴趣，培养解决实际问题的能力。同时多媒体的运用也有利于加大课堂容量，对学生进行更猛烈的思维冲击，让各个层次的学生均有与其认知能力相匹配的收获。4、分析归纳法：中学生思维多从感性经验出发，教师在教学中在引导学生对逐个现象（材料）进行分析时更要注意引导学生从总体上去把握现象（材料），从而抽象归纳出概念或规律。本节内容应用围绕着概念的掌握来展开教学活动。因此各教学法是相互渗透，而不是孤立存在的。本课的基础是实验，关键是学生思维的参与，立足点是自主创新。二、教学程序按中学物理概念规律课的基本结构设计：观察实验→分析概括→应用提高→自结评价

7、。（一）创设情景，引入新课学生经过几节可的学习，思维已经怠惰，甚至出现前摄抑制，因此课前激活思维十分重要。根据中学生精力旺盛，接受新事物快、好奇心强的特点。本课可以从目前冰箱市场竞争的一主打口号“日耗电少”入手：展示两则广告片（多媒体投影展示两个片断，外观均美观，容量一致，突出其中一耗电少的特点）问：“从经济实惠的角度你会买哪一种冰箱？”问题设计新颖，有一定的视听冲击力，一下子吸引了学生的注意力。（二）进行新课。1、教师进而引导学生分析耗电少的