花样转换,体验新角色

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1、花样转换，体验新角色作者：吴水莲“在我的地盘这，你就得听我的”这是周杰伦《我的地盘》中一句广为流行的歌词。今天，我想把这句传唱于大街小巷的歌词借用到我们的课堂中，来谈谈我们的课堂究竟是老师的“地盘”还是学生的“地盘”，在这个地盘里谁该听谁的。传统的教学那是勿庸置疑的，课堂绝对是老师的地盘，学生就该就听老师的——“我讲你听”、“我写你抄”、“我教你学”，那是一种惟权主义的课堂。在这样的课堂中，老师越俎代庖，不仅“导”而且“演”，扮演了所有的角色。然而，我们都知道，新课程的改革不仅要求老师的观念要更新，而要求教师的角色要转变。《纲要》中明确指出新课程的实施要改变以往长期的

2、灌输式学习，要使学生走出内向、被动，让他们变得自信而又富有人的创造性。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的内心，树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者，把课堂还给学生，进行多样的角色转换，让学生在课堂上兴趣盎然起来。下面就让我们一起走进那一个个精彩的教学片断，去感受一下角色转换之后带来的新体验吧！片断一：（《荷叶圆圆》教学片断）师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的同学要带上自己的生字卡片，你表演后，“小记者”们要考考你认识的生字，还要向你提问哦！谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？生：我。师：请上台表演。生：（从座位上“起

3、飞”，“飞”到大荷叶上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜒立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？生：不能了。师：那应该怎么说？生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！师：好！把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！下面请“小记者”们开始提问。生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？生：大荷叶。生1：你知道你像什么吗？生：知道呀！我像一只小飞机。大家赶快登机吧，飞往北京的……嗯……生2：“停机坪”的“坪”字是怎么写的？生：左边一个提土旁，右边是一个和平的“平”。生3：你的“翅

4、膀”在哪里呀？生（指自已的胳膊）在这里呀。生3：我是说“翅膀”这两个字。生：谁让你不说清楚。（从字卡里找到生字“翅膀”）看，在这里。师：表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”。（掌声）在这个教学片断中，我们看到了执教者让“演员”，“小记者”等不同的角色。在这里，老师不再是围绕“我讲你听”的自我中心，按照课前设计问题，课上让学生跟着自已的思路走，而是非常大胆，也毫不吝惜地走下了讲台，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂真正成为学生的“地盘”，老师只是在一旁引导学生去演、去钻研、去探究，实现了由原来以师为主的主讲角色到为以生为主的主导角色的转变。

5、老师的这种开放性的角色转换，正是利用自己的智慧对教材资源进行整合，使得原来静态的知识变成丰富多彩、富有情趣的知识的动态的生成的资源，把课堂的“灌输知识”转变为动感十足的课堂，从而使学生主动地获取知识，让学生体验到了自主创新、自由发挥的快乐。片断二：（《揠苗助长》教学片断）师带上头巾扮演种田人师：哎呀，我的禾苗，我的禾苗怎么都死了呢？生：你的禾苗是枯死了。师：这是怎么回事呀？生：你把禾苗拔高，它的根就离开了土里。生：是的，这样就吸收不到水分了，禾苗就会枯死。师：哦，原来是这样啊。生：你以后可不能再干这种傻事了。生：你一定要耐心等待，其实禾苗天天在长高，只是我们感觉不到而

6、已。生：你可不能太心急了。师：太谢谢你们了，我以后一定会注意的。可我该怎样才能让禾苗长得快一点呢？生：你应该好好照顾它们。生：对，多给它们拔拔草、施施肥，这样它们就能长快点了！师：我懂了，只要细心照料又不急于求成，我的禾苗就能快快长高，也能取得好收成。看来，你们都是一些小专家，老师以后可要多向你们请教了。在这个片断中“小老师”、“小专家”这此些角色也出现在课堂中了。弄明白本课的道理是本则寓言的难点，如果我们老师一味地讲解就显得枯燥乏味。这位老师一改旧式课堂的“教师一言堂”，采用师生对话型的教学方式。在这里，老师“蹲下了身子”虚心地当起了求教者，扮演了一般课堂上会由学生

7、扮演的种田人的角色，以平等的心态去与学生共同探讨，而且十分谦虚地听取了这些“小老师”、小专家“们的“劝说”。在这样的课堂里，学生是一群有着自己的头脑、有着自己的经验、有着自己鲜活个性的孩子，他们的学习兴趣是那样的浓厚，他们的思维是那样的活跃。老师的这种角色转换真正突出了学生的主体地位，让学生体验到了另一种全新的课堂角色——教师是学生式的教师，学生则是教师式的学生。那一个个充满生气与活力的教学片断体现了新课程理念下师生互动、生生互动的教学模式，同时也证明了教师的角色转换是构建开放而具有活力的语文课程的关键。我们期待着能有更多的花样角色能走上课堂，让我们