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1、高考聚焦教学月刊中学版2002.10地理教学的永恒主题∃∃∃读图能力的培养#朱光良地图是地理学的第二语言,也是学习地有所下降。理知识的基本工具。地图和地理图表是地理今年文科综合能力测试卷考核的读图内信息的最佳载体,通过地图和地理图表的分容主要有两点,即区域地理知识和等值线图析和判读,我们可以了解、掌握地理事物的分知识。等值线图知识的考核是今年文科综合布和特征,培养地理思维能力和综合分析地能力测试卷的重点,试卷涉及到地理知识的理问题的能力。因此,重视地图和地理图表的四幅图都有等值线内容,这一点成为今年这阅读分析是历年来各类地理考试普遍关注的份试卷的特点。问题
2、,这一点在2002年的文科综合能力测试考核学生的读图能力,可以用不同形式卷上又一次得以体现。的地理图像。例如,统计图、区域分布图、结构今年文科综合能力测试卷涉及到读图能示意图、布局图、等值线图等。今年的地理试力的试题有卷!的第8、9、10、11、12题和卷∀题侧重于等值线图,从表面上看似乎有偏题的第36、40题,从题目数量和题目分值比重现象,但仔细分析每一道题目,我们不难发现看,这部分内容较2000年和2001年有所下这些题图中等值线的内容与其他知识的结合降,但就读图能力的重要性和读图能力考核自然而协调,从知识点的分布看,并没有因题的深度看,绝对不能说今年的试题
3、在这方面图等值线内容的重复而出现偏题。事实上,用的主要城市、敦煌地区年降水量分布曲线。许大部分内容涉及政治、历史学科内容,故学生答多考生不能很好地利用图中提供的离国界线题只从经济、政治等方面出发,虽然洋洋洒洒不最近的信息点喀什,将喀什答成玉门、少内容,却失分较多,出乎教师预料,得分率仅兰州、伊宁、北京、伊犁、乌鲁木齐、青海、叶为0.389。如40(4)要求学生分析敦煌文物得以城、拉萨、西安、黑龙江、天津、银川等;将喀保存的自然原因,学生从气候方面阐述较多,而什附近的帕米尔高原答成内蒙古、黄土、德忽视了地理位置、地貌条件的分析。干、青藏高原等;将喀什附近
4、的喀喇昆仑山3.审题不仔细答成天山、兴都库什山、贺兰山、祁连山、阿尔如第40(4)题要求学生分析敦煌文物得泰山、昆仑山、喜马拉雅山、长白山等;还有一以保存的自然原因,不少考生回答成人文原些考生不能利用图中年降水量曲线所提供的信因。息敦煌位于年降水量50毫米的等降水量线附另外书写不规范、错别字多、语言文字表近,将敦煌干湿状况答成降水量大于75毫达不规范等也比比皆是,这些问题都需要我米、属于半干旱区等。们在平常的教学中引以为鉴。2.答题思路不清,缺乏综合观点浙江省教育厅教研室310012如第39(4)题黄河泛滥原因分析,因该题(浙江大学附属中学310027)
5、22高考聚焦教学月刊中学版2002.10等值线图考核读图能力有其内在的必然性。(1)丙河的汛期在季。其主要补给水源等值线图可以包括太阳辐射总量分布等值线为、。(7分)图、气温等值线(等温线)图、气压等值线(等(2)甲地降水的水汽来源于、,其压线)图、蒸发量等值线图、降水量等值线图、降水量较多的原因是。(7分)盐度等值线图、酸度等值线图、高程等值线(3)乙湖具有明显的咸淡分区,它的(等高线)图、湿度等值线图、人口密度等值线(东部或西部)盐度较高,成因为;另一部图、经济发展水平(GDP)等值线图等等,这些分盐度较低,成因为。(10分)不同内容的等值线图可以
6、表达不同的地理问(4)丁地所在的国家是。(3分)题,可以与不同的知识点结合来设置问题,考这是一道非常典型的地理学科综合题,题查学生对相关知识的掌握水平,这是一个方目涉及到的知识点包括:地图知识(由经纬度数面。另一方面,等值线图总是把各类等值线画值判断该区域的地理位置,由等高线的分布判在一定的地理区域上,它所反映的内容一定断某一点的地形位置)、水文知识(根据河流位是某一地理要素的地域分布规律,而这正是置判断河水的补给来源,进而判断河流的汛期地理学研究的基本问题之一。时间;根据湖泊的位置及河水对湖水的特定补虽然我们暂时还不能全面了解学生在今给关系,判断湖泊的咸淡分区
7、现象)、气象知识年这份文科综合能力测试卷中读图题的答卷(大气环流,降水成因分析)等,这些知识点通过情况,但从卷∀的第36、40题,特别是第36题图有机地结合在一起。显然,这道题目的综合题学生答卷所反映的情况,已说明无论是教性非常强,也综合得非常自然、协调。师的教,还是学生的学,在地理图表的阅读能本题的第(1)小题主要考核学生对河流力上仍然存在一定的问题,地理读图能力题的补给来源、河流的汛期等问题的理解情仍然是文综卷低分学生的主要失分点。因此,况。阅卷组所做的688份试卷的抽样分析,在今后的地理教学中,培养学生的识图、读该小题的平均得分为4.74,难度系数为图、析
8、图能力,将是广大地理教师
