礼仪教育 与人分享快乐

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1、幼儿礼仪教育与人分享快乐一、优化育人环境,形成幼儿讲礼仪的良好氛围  在幼儿园,老师是孩子模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展长生潜移默化的影响。所以,老师要做有心人,平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为世范。如早上来园时,老是主动和幼儿、家长打招呼,道一声“早上好!”当看到幼儿正在玩玩具时,老师可以有意识的走过去对幼儿说:“我可以和你一起玩吗?”或者说:“你可不可以把玩具分给我一些?”到幼儿体验到文明交往带来的乐趣后,幼儿便会自觉长生学习的动机,模仿老师发出类似的行为。因此,教师必须经

2、常检查自身的言行,为幼儿做相互良好的榜样。二、通过丰富多彩的活动 创造与人交往的机会         伟大教育家陶行知说的好:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”做人是立身之本,而尊敬师长和友爱同伴是做人的基本内容之一,也是我们对幼儿从小应进行培养的内容之一。为此,我们制定了一些有关的幼儿易于实践的礼仪内容和要求,如:来园、离园能主动向老师、阿姨鞠躬打招呼;在路上碰到老师或熟悉的人能主动打招呼;能主动热情向客人老师打招呼并交谈;和客人老师交朋友、活动时认真听讲;知道要尊重别人,不随便叫喊、打扰等;在行走时能主动礼让师长

3、;同伴之间相互打招呼、问候;游戏中友好合作一起玩;活动中会礼让、照顾小年龄的朋友、生病的朋友及遇到困难的朋友;能友好和同伴相处,如:得到小朋友的帮助会道谢、不小心碰撞了朋友会道歉等。三、利用多种方法,为幼儿提供良好的文明交往经验  1.再想一想中学会关心、宽容,形成良好的交往观念  幼儿的自制力较差,常常为了满足自己的需要与别人发生争吵,如在同时喜欢一件玩具,同时喜欢一个角色的时候。另外,他们辨别是非的能力还比较弱,时常因一些不经意的小事,如:在活动中别人不小心碰了自己一下或因帮助弱者而发生争执。在交往中也不懂得关心、宽容

4、别人。幼儿的自私、不宽容的交往方式势必会对他们以后的成长长生不良影响。针对这一现象,我们应该抓住游戏中的每一个契机,一道幼儿集体讨论、思考。如:别人不小心碰了我怎么办?别人与我同时喜欢一件东西,我该怎么办?……  2.在议一议中置顶文明的交往规则,培养幼儿交往礼仪及合作意识。  到了中班的幼儿,有了一定的交往经验,为了使活动区活动的交往规则能充分有效的发挥作用,我们可以广泛听取幼儿的意见,引导幼儿反复讨论,最后将交往规则制定为三不、三要、三轻。即不打人、不骂人、不争抢玩具;要有礼貌、要谦让、要商量;走路轻、讲话轻、拿东西轻

5、等。由于规则是幼儿自己讨论制定的,幼儿比较容易理解和遵守。规则运行以来,幼儿交往中的文明礼貌行为以及合作意识有了明显的提高。如以往扮演顾客的幼儿到了超市总是把物品乱放,并且大声叫嚷,如今则是安静的排队购买,然后安静的排队付钱。又如孩子们对汽车下坡的实验很感兴趣,以前常常是你争我抢谁也不肯让,偶了要声量、要谦让的规则后,许多幼儿都能克制自己心中的欲望,而运用石头、剪子、布等方法解决这一矛盾。在这些交往规则的正确引导下,幼儿懂得了与人交往必须要有礼仪行为和合作意识。  3.再谈一谈中评价幼儿的交往行为,强化幼儿良好的文明行为。

6、  评价是促进交往的意识、提高交往合作水平的有效手段。每次小组活动结束时,教师都要组织有目的的评价。我们的评价主要针对两方面:一是对于那些合作完成主题的儿童,一起讲一讲哪里完成得好?哪些小朋友活动中表现出色?哪些做法是对的?评价后及时发一些小礼物表示对他们合作成功的奖励,激发他们的集体荣誉感,使他们体会成功的快乐,知道只有通过大家集体努力才能成功。对于没能完成的主题,引导幼儿想一想为什么没有完成,分析问题出在哪里,哪些做法是不对的,需要改正,下一次应该怎么做?通过这两方面的评价,既强化了幼儿的正确、积极的交往行为;又能使幼

7、儿找到自己活动中的缺点和不足,知道怎样避免与改正。四、充分发挥家庭、社会的协同作用,拓展幼儿的交往范围  家长可以多带孩子接触外面的世界,多让孩子去体验社会与家庭间的关系,使孩子在感受家庭的温馨气氛,掌握与家人交往的技巧之后,让孩子走出家庭接触外面的社会。家长还可以邀请别的小伙伴到家中做客,让自己的孩子到小伙伴家中玩等,用种种方式锻炼幼儿的交往能力。家庭、社会、幼儿园配合协调是幼儿交往礼仪取得成功的必要条件。它必须是幼儿园、家庭、社会在同样的目标导向下,各自依据自己的特点,发挥优势。在全方位的时空中形成合力,影响幼儿。  

8、大自然大社会是培养幼儿提高交往能力的极好课堂。如我们组织孩子对幼儿园里的门卫、后勤工作人员、保育员、厨师们进行采访,并把采访的内容记录下来,通过交流,孩子们知道门卫、阿姨们的工作职责,也了解到了他们工作的辛苦,从而珍惜他们创造出来的安全、美丽的环境。现在,孩子们看到保育员阿姨在擦窗户、拖地板时,就去慰问

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