小学数学计算教学的教学策略研究

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1、小学数学计算教学的教学策略研究小学数学教学过程中不断融入了计算机教学的方法，部分教师认为计算机属于机械方面的操作，教师在日常教学的过程中利用计算机只需要进行公式的输入便能够得到相应的计算结果。在实际的教学过程中教师容易产生对教学策略的忽视，形成了小学数学教学“高投资低效能”的结果，学生对数学题目的计算速度较慢，且准确度上也不高，小学生整体数学计算效率低下。因此，作为小学数学教师，需要在日常的教学过程中加强对数学策略的探索，不断提升小学生的数学计算能力，促进小学生全面发展。一、依据小学生身心发展特

2、点进行教学在小学数学计算教学过程中，教师一直采用了传统教学方法，学生对教师的教学方式上较为生疏，从而造成了学生对教师教学方式的不理解，小学生整体数学计算能力较为低下。这样的教学方式与小学生身心发展特点相违背，不利于小学生对教师教学方法的理解。因此，作为小学数学教师，需要依据小学生身心发展的特点进行教学，改变以往生疏的教学方式，采用学生较为熟悉的方法进行数学计算教学，不断提高小学生整体教学能力。针对低年级的学生，教师可以借助相关的工具，让学生能够从实践中获得数学计算方法，从而提升小学生整体数学计算

3、能力。此外，教师可以采用归纳计算的方法向学生进行教学，培养小学生数学思维能力，构建一个良好的教学氛围，让学生能够在相对轻松的氛围中进行数学知识的学习，从而不断提升数学能力。然而，小学高年级学生在经过长期的基础知识的学习过程中，有了一定程度上的理解能力。作为小学数学教师在对高年级学生进行数学教学过程中，可以引导学生进行数学题目的观察，在乘法的教学过程中，教师可以指导学生进行小数点的转换，两个相乘的因素同时扩大倍数，去掉小数点，然后所获得的结果再去掉所扩大倍数的乘积即可。此外，针对不同学生需要采取不

4、同的指导，要充分尊重学生的个体差异性，通过加强对学生的题目联系来提高小学生的数学计算能力。这样的教学方式学生在学习的过程中能够很容易理解，在不断归纳总结的过程中能够掌握数学计算的方法，从而提升小学生整体数学计算能力。二、引导学生进行估算训练在实际生活中人们对估算的计算方法运用的较多，然而在小学教学过程中教师往往注重精确计算的教学，使得学生在估算能力上非常薄弱，造成小学数学教学缺乏实践性。因此，作为小学数学教师在日常的教学过程中，适当地对学生进行估算知识的教学，让学生在生活中形成估算的习惯，采用多

5、种教学方式培养学生的估算技能。教师在进行估算教学的过程中，针对学生的估算结果，可以引导学生再进行精细的计算，检验估算的数字与实际数值之间存在的差距，在此过程中不但能够提升小学生的估算能力，还能够对学生精细计算技能进行检验，从而提升小学生数学计算能力。例如，在数学教学过程中需要购买辅导材料，假使全班有36人，每本材料14元，全班学生各买一本，教师可以引导学生进行估算，全班购买材料大约花费多少钱，然后再针对学生估算的值，让学生进行笔算。此外，在数学教学的过程中，教师需要引导学生进行课堂交流，对自身的

6、计算方法与同学之间进行讨论，相互学习，实现共同进步。三、教师引导学生进行错题分析学生在学习的过程中其实是不断实践的过程，能够对自身的学习能力进行不断地检验，小学生在数学知识的学习过程中需要对诸多的题目进行计算，在整个计算的过程中出现错误在所难免。尤其是低年级的学生，学生身心都处于发展的阶段，在课堂中教师所教授的内容在课后很容易遗忘。例如，在数学的计算过程中经常涉及到加减法计算，学生在进行计算的时候很容易出现多加少减的现象，或者是在计算的过程中某些数字忘了书写，从而造成了计算中的错误。因此，作为小

7、学数学教师，在日常的教学过程中需要加强对小学生错题的集中分析，掌握小学生在数学计算过程中常见的错误，从而针对这些错误总结出相应的解决办法，将方法教授给学生，使得学生在进行数学计算的过程中能够避免出现错误。针对数学基础较为薄弱的学生，学生在计算过程中出现错误，教师需要保持足够的耐心，利用课余时间对学生进行单独的辅导，同时也让学生加强对自身计算能力的提升，缩小与同学之间的数学水平的差距。教师在日常教学过程中可以针对学生经常出错的题型作为学生的课后作业，让学生反复练习，减少错误的产生，从而达到良好的数

8、学教学效果。此外，教师需要端正学生的学习态度，规范小学生的计算书写形式，避免学生由于书写潦草而出现答案上的错误，从根本上提高小学生数学成绩。结语：综上所述，小学生在数学的学习过程中出现错误在所难免，要想提高学生的数学成绩，首先，作为小学数学教师需要转变自身的教学方式，在日常的教学过程中教授给学生正确的学习方法，减少学生在进行数学计算的过程中出现错误。此外，针对小学生在数学计算中经常出现的题目，引导学生进行反复的联系，增强小学生对数学的计算能力，提高小学数学教学的整体效率，从而促进小学生整体数学成