强化质量意识

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1、强化质量意识不断提升人才培养国际性——2009年本科教学十大进展2009年本科教学工作以深入开展学习实践科学发展观活动为契机，以深化改革为动力，以强化质量为主题，进一步围绕“国民表率，社会栋梁”的人才培养目标，修订人才培养方案，完善通识教育，改进专业教育，着力营造综合性的育人氛围，积极推进研究型教学、实践型教学，狠抓课堂教学质量，继续推动教材建设、课程建设和管理制度建设，探索人才培养新模式，开办国际小学期，各项工作取得了新进展。学期制度大变革首创国际小学期6月29日，中国人民大学2009年暑期学校（国际小学期）开学典礼在逸夫会堂第一报告厅隆重举行。校领导纪宝成、袁卫、马俊杰、陈

2、一兵、杨慧林、薛浣白出席典礼，典礼由杨慧林副校长主持。在2008年7月北戴河院长工作会议上，纪宝成校长提出要用开办国际小学期这样一个“四两拨千斤”的办法提升学校国际性。之后，经过对暑期学校大量的调研和论证，经校长办公会讨论，决定我校于每年七月份开办暑期学校，相应地，各学期的教学也由原来20周缩减为19周。2009年暑期学校为期4周，开设中国研究系列、学科通识和学科前沿系列及语言培训系列等三大类暑期学校核心课程57门。由111位来自国内外一流大学教师授课，其中，1048位来自英国牛津大学、美国加州大学伯克利分校、美国斯坦福大学等20多所国外一流大学。我校2000多名学生和199名

3、来自26个国家和地区的学生参加了暑期学校核心课程的学习。暑期学校期间，除课程学习，暑期学校还组织了丰富多彩的文化体验、交流、游览等学生活动，弘扬中国传统文化，促进中外文化交流。各学院暑期组织各类论坛、实习实践、实训、语言培训等多种多样的活动，全校共有5000多人次参加。暑期学校是在学校领导的直接领导和关心下，举全校之力而成功开办的，是学校在新时期、新形势下，针对人民大学的实际情况，为推进“人民满意、世界一流”大学的历史进程而采取的一项战略举措。作为学校人才培养制度的重大创新，暑期学校的成功举办，进一步推动了我校教学改革的深化和人才培养质量的提高，为提升学校国际性搭建了平台，使我

4、校站在一个更高的国际化起点上，为我校十年腾飞创造了一个新的开端。各级领导进课堂全校关注“听课月”10月10日校长办公会决定，自即日起在全校开展为期一个多月的各级领导“听课月”活动，要求学校领导、学院各级领导、教研室主任和机关部处负责人深入课堂一线听课，每人至少听课两次，以本科课堂为主。此项决定在全校引起广泛关注。10月21日上午，纪宝成校长来到公共教学一楼1104教室，旁听了哲学院李海洋副教授主讲的《马克思主义基本原理》课程。在“听课月”10期间，纪校长先后四次深入本科和研究生课堂，全面了解教学一线情况，和师生进行面对面的交流，给予师生极大的鼓舞。校党委书记程天权也多次亲临学生

5、课堂，了解教学一线情况，勉励同学们好好学习。其余校领导也纷纷走进本科和研究生课堂听课，与师生进行各种形式的沟通和交流。据统计，本次“听课月”期间，学校领导先后听取本科课程共18门次。在学校领导的带动下，教务处等有关部门和各学院领导高度重视，组织本单位党政领导、系主任、教研室主任深入课堂听课，对教师的教学方法、教学内容、使用的教材，学生的学习情况进行全面了解。据统计，“听课月”期间，全校22个学院各级领导共215人，听取了本科课程357门次，教务处领导和相关负责人听取本科课程17门次，覆盖了不同职称的授课教师课堂，课程类型包括全校共同课、学科基础课、专业课、全校选修课。在到课堂听

6、课的同时，教务处和各学院还举行了多场学生座谈会、教学观摩、老教师教学经验介绍等活动，听取学生的建议和意见，请优秀教师进行教学示范，请老教师传授教学经验，开展教学研究活动，发现先进典型和先进的教学方法，总结经验，分析研究存在的问题。通过为期一个多月的“听课月”活动，极大地提高了广大教师教学的积极性，促进了课堂教学改革和课程建设，加强了管理人员与教师、学生的沟通，进一步营造了“教师乐教，学生爱学，教学相长”的育人氛围，了解和发现了本科教学中存在的问题，对于进一步改进教学，提升教学质量发挥了重要作用。人才培养满意度且听学生吐心声2009年，在学习实践科学发展观的过程中，本科人才培养质

7、量成为全校师生关注的重要话题之一。为更加全面客观了解情况，倾听广大学生的心声，2009年4月，教务处组织各学院，针对全校本科生进行了10人才培养满意度问卷调查，试图从学生角度评估我校人才培养现状。基于对人才培养的广义理解，我们将人才培养区分为9个方面：基本学习条件、专业建设、课程设置、教学过程、教学效果、课外学习、国际交流、就业服务和校园氛围。从两个维度进行调查：一是了解学生对人才培养各方面重要性的评价，二是了解学生对人才培养各方面满意度的评价。在此基础上，结合学生基本情况、对人才培养质量的