2010小学科学论文评比--

《2010小学科学论文评比--》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、做好“材料”这个文章内容摘要：科学探究离不开材料，材料是我们走进科学的媒介，只有运用好各种材料，才能帮助我们通过探究发现科学现象的本质，提高科学探究的效率，并且树立节约、整合的思想，把科学的苗子根植在学生的心坎中。具体的，我们可以采用“众里挑一”，“一物多用”，循序渐进，让材料震撼心灵等方法用好手中的材料，真正体验这样用材料岂不更好的深刻含义。关键词：探究材料取舍效率意识《小学科学3-6年级课程标准》指出小学科学的课程性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，

2、引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。在具体实施科学探究的过程中，我们不可避免地会运用适当的必要的科学实验材料来验证自己提出的假设，把抽象的科学现象、概念变得直观、形象，便于触手可及，从而调动学生进一步探究的积极性，体验科学学习的快乐，更好地投入科学课的学习之中。“材料”一词的意思是人类可以利用的一切物质。引申到科学课的教学中就是指我们生活中可以找到的一切可以利用的现成的东

3、西。包括包装盒、玻璃制品、塑料制品、玩具，以及随手丢弃的零头布脑等等。虽然，手边有这么多的材料可供我们选择使用，但是，能否把这些材料用对场合，用对方向，使它成为我们课堂教学的帮手，而不是成为课堂的一种装饰，就非常值得探讨了。否则，非但没有提高探究的效率，反而阻碍学生探究，降低课堂学习的效率，那就得不偿失。因此，我们要用好材料，让科学探究材料成为提高探究效率，激发学生探究欲望的好路径。以下是我对用好科学材料的几点浅显的思考：一、众里挑一一节课的时间毕竟是有限的，要在课堂内完成基础的探究活动自然离不开运用材料，然而，我们会发现在有些科学课

4、上，简直成了材料的展示会，实验桌上放满了材料。教师要求学生在课内完成几个实验，结果，实验任务没有完成，剩余的材料成了摆设，造成了不必要的浪费。如有一次，听《怎样加快溶解》，教师在完成引导之后，非常详细地指导了第一个搅拌的实验，接着是学生把剩余的2个实验完成，可是，多数组只完成了1个，剩下的实验材料在课后没有及时回收，直接倒了。在这节课的教学中如果教师提供各组能做其中1个实验的材料，如1个实验小组，则可安排搅拌实验4组，改变大小3组，冷热水3组。学生分组选择后即可分头实验，因为有多组实验，实验的准确性不会受到影响，这样学生能主动参与，还

5、能分享别的组的实验成果，课堂效率就提高了。可为“怎样加快食盐溶解”的研究留出更多的探讨的时间和空间。此种方法的运用适用于单位时间内实验探究内容比较多的课堂教学，通过对实验材料的选择，培养学生自主选择的意识和能力，并且整合了探究的时间，体验到分享的快乐，更能激发起学生的求知欲望，同时，还节约了材料，减少了不必要的浪费，面对生产资料成本的上升，节约资源也应该成为科学教学向学生传达的基本信息。二、一物多用科学探究要追求“一英寸宽，一英里深”，就要把科学知识和探究做细，吃透。如果在探究过程中准备了过多的材料，学生忙于实验，虽然看上去课堂气氛非

6、常的热烈，探究活动似乎进行得热火朝天，但学生只是在应付实验。思考、比较、分析的时间和机会少之又少。因而，为了让学生能对探究活动有更深刻的印象，锻炼学生探究的能力，有的时候我们针对教学内容应该有针对性的只选择一种材料，由浅入深地进行实验，把探究活动真正做精、做细。比如，“一杯水的观察”，同一个杯里的水分成几份反复地使用，充分探究水的颜色、形状、气味、黏度、比重等特性，再借助教师提供的一种或几种辅助材料，请学生上前进行比较探究，其他学生进行观察和思考，提出自己的看法，通过集体的讨论和实验探究了解平时可见的水在经过仔细观察和居然可以发现那么

7、多奥秘。从而，更好地为以后的探究活动打下坚实的基础。三、循序渐进上面环节已经提到，科学探究要做精、做透，除了把一种材料研究到很细致以外，有时我们也会采用逐步展示实验材料，引导学生把学习内容由表及里，抽丝剥茧似的加以探究和理解。比如，“声音是怎样产生的”。首先准备尺子、橡皮筋、鼓，各个小组讨论它们会发出声音吗？怎么样让它们发出声音，我们可以想出多少种办法，你们准备各采用什么办法？学生经过讨论并将自己的想法付之行动，使几种材料发出声音，再提出：发现声音是怎样发出的吗？（学生讨论：有学生可能会发现鼓在震动，橡皮筋在震动，尺子也在震动）如果真

8、有震动，我们有办法把这种震动放大吗？进而提供细沙或小石子，学生自主设计实验进一步探究；接着，再出示音叉，用系绳的乒乓球靠近震动的音叉观察放大的震动现象，然后将音叉静止。通过几次循序渐进的探究，发现震动产生声音。三、让材料