附件2：校本研修作品打磨记录表

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1、附件22015年内蒙古国培网络与校（园）本整合培训研修作品打磨记录表学校那吉屯第二小学教研组一年级作品作者张海燕作品主题11-20各数的认识方式（教学设计、课件、微课程、活动案例、单元试卷分析等）教学设计打磨时间2016年3月24日研修地点一年级组办公室参与成员一年级组全体数学教师研修过程描述研讨要点：（一）教学目的1、能正确地数出数量在11—20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2、培养学生的知识迁移能力、动手操作能力及语言表达能力。 （二）教学重、难点 数的组成及比较20以内数的大小为了突破

2、数的组成这一难点，我们采取“说——动”结合的教学方式展开教学，即“动手摆小棒，动嘴说组成” （三）单元教材分析  本单元中，教材先教学数11~20各数，然后教学11~20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。本单元内容结构为：数数---读数---顺序和大小---写数---个位和十位---10加几和相应的减法。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验队建构新知识起着重要作用。因此，教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，在正式教学数数前，教材先给出一副数学具的情境图，让学生试试数出画面上每种学具一共有多少个

3、，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量，为正式教学数20以内的数做好准备。同时教师还应该向学生进行遵守交通规则的安全教育。   本单元主要使学生掌握20以内各数的大小和11~20各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数学的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内各数的认识的延续，又是100以内各数乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加减法做好准备。  (四)教学过程 一、导入部分裴老师：最初我们在导入部分是这样处理的，将84页的主题图出示后，让学生观察，说物体，数数量，引出新课内容，并在其在渗透安全教育

4、。可到了课堂上，我们发现这一部分耗用的时间较长，大概用了10分钟，这就违背了导入的常规，课下我们静下心来分析，原因可能出现在图中内容比较散乱学生总是停留在10以内数的认识上，课上要老师多次引导才将人和物合并，数出十几的数，这才引出课题，的以占用了大量的时间。这样我们决定将这一主题图部分单独做为第一课时来教学，这样既能将数数透，又能发展学生的语言表达能力，培养学生认真观察的好习惯。 林老师：现在导入部分确定为情境中复习旧知引出新课，这样节省了时间，更重要的是生动的画面，熟悉的动物和《运动会进行曲》，让学生在轻松喜悦的情境中，不知不觉走进了童话

5、世界，他们的激情被调动起来。二、难点突破张老师：本节课的教学重点是二十以内数的组成，这也是难点。在突破这一难点的处理上，我们一致认同的方法是：摆中说，说中记。开始我们想完全放手让学生自由摆小棒，这样就把课堂交给了学生。可试讲下来后我们一致地认为，这样的“放”是完全不可行的，课堂上乱作了一团，完全失去了教师的掌握，学生把心思完全放在了创“花样摆法上”，而导致之后的摆中发现知识这一环节无法进行下去，课堂变成了“失守的阵地”，进面我们反思，课堂是还给学生了，可老师的主导作用体现在哪呢？王老师：所以我们又重新设计了有“收”有“放”的摆。先做规定摆—

6、—也就是10根捆为一捆，接着比较中摆——既对12的处理，在两种摆法中突显出更好的一种，然后才放手摆十几，但也不是完全放，而是要求像摆“12、15、16

7、”那样摆。这样要求细化了，学生才有序有的地进行下去。 张老师：另外，我们这节课的重点放在“说”上，把二十以内数的组成说清楚，说完整。这样反复巩固了知识点，更锻炼提高了学生的口语表达能力。 三、练习设计林老师：20以内数的大小我们完全采用了经练习形式呈现。因为这一部分我们通过试讲后发现学生已有知识已经具备解决能力，所以通过填直尺将知识点呈现出来。进而出现有难度的练习题，这是平时学生掌握起来有困

8、难的内容，的以在课堂上提出来加以解决，更有针对性，又加强了学知识为解决问题的这一目标的的体现。活动总结：本次教研氛围浓厚，教师积极发言，充分发表自己的见解，对本节课的重、难点进行了深入的研讨，对本节课的教学起到了促进作用教研组长签字：张海燕填表日期：2016年3月25日