试论诗与教师语文素养提升_王立

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1、教育评论/2013年第5期试论诗与教师语文素养的提升●王立摘要为了实现教师语文素养的提升，笔者尝试将诗引入教师的生活。首先，用诗提升教师的人格素养。诗可以丰富教师的精神世界，提升教师的情感力量，使教师变得聪慧。同时，还赋予教师一种神圣的使命感和责任意识。其次，用诗内化教师的思维。诗可以唤醒教师的创新潜能，促进教师思维模式的变革，建构诗意的课堂。再次，用诗提升教师的语言素养。诗可以锤炼、活化教师的语言，给教师的语言注入神韵。因而，引导教师汲取诗中的一些元素是一条焕发生命活力，唤醒个性潜能的有效途径。关键词诗教师教育

2、教师素养人格素养思维语言素养作者王立，商丘师范学院文学院副教授(商丘476000)③当前，教师的生存状态与教师素养的提升日益引起关际上是一个人内在文化素养的外化。”教师作为一个生命注。“教师的个体生存方式关乎教师的发展。规范的生活，体，学生也是一个生命体，生命对生命的影响是其他任何狭隘的生活，重复的生活是长期以来教师主要的生存状教育资源都无法比拟的。“教师自身就是一本最好的教材，①况。”在这样一种相对狭小的物理空间与心理空间中，教比一切高深理论都深刻，比一切技能技巧都有效，比一切④师的工作慢慢的模式化、形式化。这

3、种生存状态已严重阻教科书都鲜活。”回首我们生命中的许许多多的教师，印碍教师的发展，钳制着新课改的进一步推进。为突破这一象较为深刻的会有几个呢?还能想起他们各自教给我们的困境，有研究者提出了“熟读精思博览”的建议;更有研知识吗?其实，我们脑海里浮现最多的是他们的音容笑貌、②究者明了地提出“读书已成了我的教育行走方式。”本文气质风度。试从诗对教师语文素养提升的角度，就诗与教师的人格素用诗丰富教师的精神世界。诗是一种生命的活体，是养、诗与教师的思维品质、诗与教师的语言素养三个方面一种非凡的精神现象，可以丰富教师的精神世

4、界。教师在谈谈粗浅认识。览诗的过程中可以获得身游六合、神贯古今的能力，进而一、用诗提升教师的人格素养超越自身日常生活的经验界限，去发现梦想不到的美和出教师被誉为“人类灵魂的工程师”，理应成为精神上乎意料的真理。这种超拔性可以使教师摆脱目光如豆的功的贵族。然而，教师作为现实生活中的一分子，难免沾染利界限，在更高的位置上重新认识世界，认识自我，进而尘世的喧嚣与浮华。此外，我们的社会体制也使教师们不获得富足的精神生活。罗曼·罗兰曾经说过:“要想撒播阳得安宁，他们疲于晋职、晋级、各种职称评定。一些看起光到别人心灵，首先自

5、己心里要充满阳光”。教师想要给学来很实在的东西，在操作的过程中变得表面化、形式化了。生一个内心丰富的精神世界，自身必须是一个精神丰富的相对来说，教师内在的素养却被忽视。殊不知，“教学，实人。只有这样，才有可能给学生提供一个多彩的精神世界。本文系2011年度河南省哲学社会科学规划委托项目“新课程语境下教师教育改革与创新研究”的阶段性成果，批准文号2011GJY009;河南省教育科学“十二五”规划重点课题“地方高师院校教师教育改革与发展研究”的阶段性成果，批准文号2011－JKGHAB－0032。63用诗提升教师的智

6、慧。诗是一种智慧的栖居，可以提的触觉则可以引领教师见出平时见不出的东西，培养教师升教师的智慧和理性自觉，使教师领悟到智慧的精髓。培敏锐的洞察力，练就一双明亮的慧眼，进而来审视教育教根在《论读书》中提出，读史可以使人明智。无独有偶，学之成效。孔子提出了“兴于诗”的论断。两种论断的本质是一样用诗促进教师思维模式的变革。综合思维、整体关照的，诗的语言与思维重直观联想，重类比，强调“言不尽是中国诗的又一显著特征。诗是靠直觉给人美感的。一首意，意在言外”。因而，说诗是智慧的栖居，读诗可以使人好诗，我们可能一下子读不懂，但可

7、以感受到其中蕴藏的聪慧。教师在与诗人、文本交流的过程中可以碰撞出智慧美感。相对来说，教师的思维就完全是另外一种模式了。的火花，在这种智慧流动空间中生存的教师，将具有超群今天教师惯用的思维方式为理性思维、逻辑分析、推理综的智慧和理性的自觉。合，这种思维方式之所以盛行是有原因的。其一，在一个用诗提升教师的情感力量。诗中蕴涵着丰富的情感，讲风日盛的年代，以理性思维方式为主导的课堂会显得条可以提升教师的情感力量。诗，无论是抒情诗还是叙事诗理清晰，思路明朗。教师操作起来易于控制，学生们听起大都饱含一种情感，这势必给读诗的教

8、师以心灵的滋润。来也较分明。其二，应试教育的灌输要求。现有的评价体教师的情感力量很重要。过去说教师是只蜡烛，燃烧自己，系要求教师在尽可能短的时间里把尽可能多的知识传授给照亮别人。我们认为，教师不应只是一支蜡烛，更应该像学生，这种分条分块的思维模式无疑比较省事。仔细想一一个火把，不但照亮别人，更要能引燃别人。教师的情感下，教育远没有这么简单，不知不觉中我们发现学生的梦力量在