《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥

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1、《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥报告实录这是我去今年夏天一本新书的题目。那么如何让孩子踏上阅读快车道呢？我做了十年的实验，就是课内海量阅读。方法呢说起来非常简单，就是课堂上老师学生共同阅读同一本课外书，当然包括课文在内。这是一个大体的规范，具体的数目不好说，应为有些书上学期能找到，现在找不到了，没有卖了。低年级呢，记得是儿歌、韵语、小故事。中年级呢除了一些文选之外就是唐诗宋词、古典诗词。高年级就比较有时间了，时间比较宽松。孩子作文啊，写字基本过关的时候来学一些。那么按年级的顺序来做一个汇报。一、低年级一年级呢，孩子能够认识2000个汉字，当然

2、这2000个字并不是非常扎实的，在这里小孩认识，换个地方呢他就不熟了，想不起来了，他在我们学的文本上还是认识。（一）识字与拼音教学同步进行。我们有些地区是先学识字的。尽管说我是两周教完一本教材好像是很另类的，但我自己觉得还是很传统的，教材基本是先学拼音，苏教和人教都是这么安排的。开学的第一天，八月三十一号，孩子到校的时候，学的是这样的儿歌（上学校太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。）。因为他现在拼音没有学。这是一个小册子，暑假中为孩子准备好的。三个内容。1．

3、熟悉的儿歌。这是两千零六年我又要教一年级，对于一年级我还是比较头晕的，叽叽喳喳特别的闹。小孩子没有事情可做，他不会拼音，他是一个很活泼的生命体，他只能闹腾。怎么让孩子有点事情做，就编了这么几首她已经会的儿歌。上课一教，小孩就说他会，就拿出卡片，这词、这字在哪怎么念，不要用嘴说，用你的手指告诉老师。这就给孩子一个学习的方法，你到文中去按顺序，定位去找。2．汉语拼音情景歌。这个说起来挺简单。把教材打到屏幕上，孩子的手中摆着这个字。上课时老师教这个儿歌，要求他用手指指着。说起这个方法，好像是非常的差劲，没有创新的意识了。去应聘的时候我们的领导听课对我

4、非常的失望。领导提出三个缺，第一说，你这个教课很客气的说是灌输了，一点启发式创造精神都没有。我没太反驳，因为我上课确实是我念孩子跟着念，没有去启发他怎么思考这类的。但是我知道我的学生，大量阅读的学生将来他会有独立创建的一天。但是现在那没法说，你没有亲眼看见。第二个说，你的手不停地在挥，我就不明白为什么这样呢，好像这个动作也不怎么美。这个我觉得也没法解释，因为没教过小学一年级的老师他就无法体。我们如果放开嗓子不停的说，一节四十分钟不停的说，因为你不说，孩子马上就说了。这样下来的话，一个星期之后我们就没法说了，嗓子就哑了。我这样挥呢就是省点力气。第

5、三个呢领导说，你这个海量阅读呢多差生是最管用的，但是你们班没有差生，但发现有一个孩子在地下爬的。这个我倒是反驳的挺快的，着不是我养的不是我生的他爬好像和我没多大的关系。那这个孩子呢现在四年级，已经不爬了，这与我的教学常规还是有关系的。他回到家里还是想躺着就躺着，想爬就爬，在教室就不给他机会。好，这是说到汉语拼音情景个是一个跑题的话，那个识字后面再和大家汇报。一个多星期以后学到复韵母的时候，有一个例子可以告诉我们的领导，你那个启发式呢很好，完全正确，但有时候不管用。就是这个diāo,我还是那么灌输的教diāo叼小朋友跟着念。下课我就瞅了瞅上课在那

6、发呆的不张嘴的，都过来把这个音节都念给老师听听。他呢张口结舌就不会，不会我就把diāo就给他分开，分开他都认识但是拼不出来。后来我就叼了张纸，启发式教学嘛。结果小朋友拼出来了，diāo咬。我们的入学教育，不管是苏教版的还是人教版的也都应该是通过儿歌来进行。我从自己孩子身上看到，孩子对于书上写的，形成文字的东西，他很相信。就是不是给他讲道理而是念道理、读道理。我有一个学生，以前吃饭什么的都很慢的，自从学了《弟子规》之后就让他做什么，妈妈只要说一句“父母呼”他就去了。因为这是书上写的。这么灌来灌去就三个星期教完了，只要是降低了要求，有些知识点我都不

7、讲了。有的孩子就只会aoe挨着顺序来。我要的是按着顺序你都能念了，所以三个星期并不是教的出色而是降低了要求。学拼音的这段日子是相当的枯燥。十五分钟孩子还能忍受，那接下来就说老师来讲故事。孩子对于有节奏的韵文的东西是天然的喜爱。（二）在阅读中、在“实践”中提高熟练拼读的能力。1．拼读名字——拼读、识字一举两得。将学生的名字写好拼音发给学生，绿色拼音为整体认读音节，一个拼音中有两种颜色的是三拼音节。在课上共同学习每位学生的名字，在这期间学会整体认读音节和三拼音节。在学生的课桌上也贴上同样的名字拼音巩固记忆，也认识了汉字。2．读袖珍童谣。三个字、四个

8、字的越短越好，带拼音读，这个对孩子的拼读是非常重要的。拼音学会了，拼了前一个字母就忘了后一个音节，不知道要反复多少次才能记牢。袖珍童谣等于拼音读物让学