新课程理念下高中物理探究教学的调查总结

《新课程理念下高中物理探究教学的调查总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课程理念下高中物理探究教学的调查总结黄俊娇物理与电子信息学院摘要：高中物理新教材教学主要以探究性学习为主，下面主要以问卷调查的方式来对探究性学习进行阐述，用数据来剖析探究在物理教学中的重要性。关键词：物理新教材、探究学习、合作、双向互动。新课程改革主要以探究性学习为主，打破常规的填鸭式教学模式，让学生在探究过程中去质疑并自己去探究，真正体会到探究性学习成为一种习惯，成为一种乐趣！培养团队协作精神和战胜困难的能力勇气，为以后物理发展培养有用人才。我校物理组于10月上旬共同研究制卷开展了问卷形式的调研活动。高三这一届是安徽省施行新教材的第二届，在高三年级中一共抽调50名学生，在

2、学校各班班主任的大力支持和配合下，使本次调查活动得以顺利、圆满地完成。现将调查结果总结如下：（后并附有统计结果的原始数据）一、调查方法和调查结果调查时，采用问卷调查方式，对不同层次的学生进行调查，调查问卷共设计有14个方面的内容,调查结果如下表：项目题号选A的有所占百分比选B的有所占百分比选C的有所占百分比选D的有所占百分比11020%3570%510%22040%1326%1734%00%31530%11836%1020%714%4816%1020%2550%714%500%3060%1515%510%636%3264%816%714%7714%1836%2525%8122

3、4%1836%1530%510%900%3060%1734%36%101122%24%2754%1020%4112754%1122%1224%122040%2550%48%12%1324%3774%1122%141020%1734%816%1530%二、调查结果分析本次调查共发放《学生问卷调查表》50份，收回调查问卷50份，收回率为100%。从收回的问卷中了解到，并做出如下分析报告（一）学生对自主探究的过程认识有：1、物理教学过程是学生发展的过程的占38%；2、教学过程是学生参加物理活动的过程的占26%；3、在物理教学过程中“过程”比“结果”更重要的占86%4、物理教学过程是

4、学生再探索、再认识、再创造的过程的占96%；5、物理教学过程的基本形式的占82%；（二）对探究性学习的建议。本次收回的问卷中，对主要内容归纳如下：但目前在高中要实施探究性学习仍存在困难。首先，教师观念问题。教师受教材与高考要求的制约太大，放不开手脚，还没找到解决高考与课改矛盾冲突的平衡点。其次，课时紧教学任务重，许多教师感到让学生进行探究性学习太浪费时间，对提高高考成绩也不会立即见效。最后就是针对省情和校情，实施探究性学习需要一定的硬件条件和经费作为保障，目前大多数学校硬件条件滞后并匮乏，这是致命的弱点。我则认为，凡是适合学生发展需求的，就是有价值有必要发展的。为了培养学生的

5、探究活动，有效地实现探究性学习这一目标。所以在教学中必须有意识引导学生，设置探究性问题，构建学习环境，让学生在学习物理知识和技能的同时，提高研究物理问题的能力。因此，我建议：教材中每个单元的练习后都有做一做，可靠作为开展探究性学习的题目。可让学生自由结合成组，给学生一至两周的时间充分准备，然后展示给全班，再选出优秀的在全年级展示。这种探究性学习需要教研组教师们打破壁垒通力合作，需要大家奉献智慧共享资源。只要大家齐心协力，就一定能做好。4关于学生的具体探究活动，是在教师组织学生进行制定计划和设计实验并对方案进行优化的基础上进行的。中外研究和实践表明，探究式教学包括结构型探究、指

6、导型探究、开放型探究三种。在这三类探究教学活动中，教师的直接指导和帮助相应地越来越少，学生探究的自主性和独立性越来越强。从某种意义上说，开放型探究教学与科学探究十分相似或接近。探究教学的开展会受到诸多因素的影响，所确立的科学探究程序和学生认知方式是建立探究教学模式的两个至关重要的依据。忽视前者教学就不能体现科学探究的特性，失去探究教学的基本规范；忽视后者探究教学就会缺乏心理基础，难以落到实处。因此，探究教学应以学生发展水平为基础对科学探究程序进行优化和模拟。结构型探究显得教条呆板甚至有点僵化，多少有悖于新课程倡导的培养学生自主意识和能力的精神要求。根据学生的学习基础和认知发展

7、水平，应以指导型探究为主，辅以开放型探究。在学生探究前和探究过程中应有必要的面上指导和个别具体的指导，决不是听之任之探究。否则会有相当小组的探究带有极大的盲目性，达不到探究的目的。通过此次的问卷调研，通过以上的讨论，我们可以清晰的看到应该这样认识物理教学过程：即物理教学过程是根据一定的培养目标和学生的身心发展特点，在物理教师的指导下，综合运用各种教学手段和方法，让学生通过科学探究等各种活动和过程了解物理信息，认识物理世界，掌握基础物理学科的基本结构（即基础物理的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的