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1、英语姗碾鬓黝鬓大学英语敦字中不可忽视学生的似理因素秦苏芳一引言大学英语教师们通常把英语教学的重心放在教材和教学方法上,认为学生英语学得好坏,关键在于所选的教材是否得当,教学是否得法,所补充的配套练习是否合适。为了使学生尽快掌握大学英语,除教材规定的教学内容以外,教师们还费尽心,“”。,机选编并印发大量的补充练习或强化练习把这些练习看作有利于学生提高英语水平的法宝可是我们常常感到纳闷,,,我们所用的教材《》是一流的而同样的教材同一位教师所教的同一我们的教学方法也是有一定的水平的,,,,
2、个班级为什么人学英语基础好的学生中有些始终名列前茅有些却提高程度不明显而进校时基础差的学生中为什么有些进步很快,有些却始终在班上处于差类学,,。,习成绩的好坏考试分数的高低原因是多方面的但就目前的大学英语教学而言教师们通常把学生看作是装知识的“容器”,课堂上满堂灌,课外还要想尽办法给学生补充“养料”,而忽视了学生学英语的心理因素。在英语学,习中学生,、,表现出很大的个别差异学习成绩的好坏进步的快慢在很大程度上取决于学生的心理因素他们的学习动机强烈程度不一样,性格特征也不一样。学生的心理因素是大学英语教学中一
3、个不可忽视的方面。二学习动机和学习效果之间的关系、、。外语学习动机包括四个方面目的学习的努力程度达到目的的愿望以及学习态度学英语动机弧烈的学生会朝着学,。习的目标而努力心只有当达到目的的愿望加上正确的态度与努但努力的学生不一定都有强烈的学习动机盯力的行动结合在一起的时候,才算是有了真正的动机。因此,动机具有目的性,与个人的努力,愿望和态度不可分割。大多数学生学英语的动机是强烈的。因为在当今科技迅猛发展的社会,国际间的交流越来越广,学好英语等于掌握,了一种工具为将来的工作打下了一定的基
4、础。更何况大学英语是一门必修课、学好英语,顺利通过国家四、六级英语考试,有利于找到理想的工作。但有些学生,尤其是普通院校的一些学生,学英语的目的性不够明确,总以为自己毕业后反正进不了大城市、,、,。大单位而只能进中小型城市或企业或者将来反正是回偏远地区的家乡工作所以他们认为大学英语学好学坏一个样还有一些学生从初一开始就对英语不感兴趣,进了大学,又认为学英语是一种多余的负担。我曾遇到过这样一些自暴自弃的学生,他们说看到英语书就心烦,看,“”。,“到英语老师就反感上到英语课就头疼可想而知要使这种学生学好英语是难于上
5、青天”。学习,与学习努力程度、。,目的明确与否达到目的的愿望以及学习态度有着密切的关系对于目的性明确学习刻苦,,,,的学生我们应不断给予鼓励促使他们多学多掌握知识而对那些学习目的性不够明确的学生我们更应关心他们应从多方面给他们讲明学英语的重要性,想尽方法使他们转变观念,使他们由讨厌学英语转为喜欢学英语。在英语教学过程中我们应帮助这类学生找出差距、采取措施,争取最好的学习效率。当然,作为教师,我们也只能是尽力而为,要想使所有不愿学英语的学生都变得喜欢学英语还是很难的。在此,笔者以曾任课的一个班的学生的历次英语考试
6、成绩为例,说明学习动。机与学习成绩之间的关系清看下表才兴,目英语摸底英语摸底英语摸底英语摸底全国大学英语于兮成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次四级考试成绩!并列!∀并列并列并列科!并列并列并列并列!并列并列并列并列并列万!∀#∃一并列并列!∀#∃!
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