在英语教学中绝对不可忽视素质教育

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1、在英语教学中绝对不可忽视素质教育吉林省扶余市蔡家沟镇职业中学131200素质教育己经在教育的天空飘荡很多年，现在如果提出来，很多人可能会觉得这是老生常谈。其实不然，素质教育在有的地方还没有扎扎实实地开展,我们要进行素质教育。素质教育是一种着眼于开发人的潜能、以完善和全面提高整体素质的教育。任何一个人，经过良好的素质教育，在基木素质方面奠定了良好的基础，将来无论向哪一方面发展，从事任何领域的工作，都会有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。素质教育的提出和实施，对英语教学也将带来重大影响。英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中平民族的思

2、想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。但是，长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受到“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些学生在考试中获得高分，在实际中运用英语的能力却比较差。《英语课程标准》要求我们英语教学应该使学生明确目标，发展自主学习的能力和精神，加强对学生综合语言运用能力的培养；同时注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特別注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰宮的选择机会

3、和充分的表现空间，使他们的语言运用能力进一步得到提高，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。一、研究教法，重视培养学生的语言综合运用能力我们应该改变过去以教师为中心的教法，转变到以学生为中心的教法上来，改变老师讲、学生听的被动局面，转变到学生探宄、老师引导上面来，注重师牛.双边的互动性，重视培养学生的语言综合运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。二、授人以渔，重视培养学生的自主学习能力自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学

4、习。自主学习表现为学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。研究显示，自主能力的培养完全可以通过策略培养来实现。因此，要达成自主学4的教育0标，就要帮助学生学会学在教学中贯彻策略教学的理念。在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没冇在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学＞

5、J和解决问题的＞J惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯:课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学单词能做到词不离句、句不离文，听英语要勤听、多听、会听，说英语要勤说、多说、敢说，读英语要多读、快读，写英语要多写、常写等。三、根据学生不同的特点，激发每个学生学习的积极性素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是“一刀切”，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各冇不同，学习方法、0的和动机也不一样。因此，如何根

6、据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，要表扬学习进步的学生，同吋更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学A）兴趣。学4兴趣可根据不冋的教学内容和学4阶段来培养。四、以人为本，改变评价方式，使学生获得应有的成就感英语课程标准强调一个重要观念，就是“以人为本”

7、。我们的整个教育要为学生的发展服务，更多关注学生的整个成长过程，关注成长过程中的进步、他们的发展状态和他们努力的尝试，建立一种开放和宽松的评价氛围，让学生在评价中进步。但是，我们现在的评价缺陷是：只有一种目的，选拨学生；只有考试一种形式，没有包括非考试评价；只有教师一方参与，学生没有评价的权利。尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学d兴趣，尤其是潜能生。每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学中的独特感受。因此，我们在评价学生时要注意弥补上述

8、缺陷，既关注结果，又关注过程，要以过程为主，采用多种形式，让学生参与其中，自我评估。我们要采用定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主;