WTO呼唤高职人才培养模式转变

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1、专题研究·()*与中国教育·教育发展研究%$$%&’WTO呼唤高职人才培养模式的转变!;<=!"世纪是国际竞争日趋激烈的世纪。经济争，要求参与者具有较强的综合开发创业和实领域竞争的焦点与其说是产品，不如说是产品践应用能力；具有灵活的应变能力和果断的决背后的人力支撑！名牌产品的背后是质量的依策能力；具有熟练的外语会话、公关和谈判能托，而质量的背后则是掌握先进生产工艺的高力；具有运用现代技术进行信息处理、分析、设等职业技术专门人才的支撑。计的能力。然而，由于种种原因，高职人才培养还存!"#$#$%%&’()*+,-./0在许多实际的问题。众所周知，一切竞争归根到底是

2、人才的竞12’()*3456789:争，是人才素质的竞争。中国要在“入世”后参与国际市场的竞争，且立于不败之地，必须拥"&职业教育与社会的需求和发展存在着有大量具有涉外知识，能面向国际市场，适应相互脱节的现象。由于多方办学，多头管理，造国际竞争，富于开拓精神的高素质的外向型、成条块分割，各自为阵的状态，使得学校布局不整合型、实践应用型高等职业技术专门人才。合理，专业设置重复，学校的规模效益无法提高。“入世”，对高职人才提出了更高的要求。所培养的职业技术人才，与熟练劳动力的断层太"&人文素养与心理状态。有坚定的社会主大，加之经济发展的速度增快，职业教育的供给义信念

3、和深厚的民族感情和国家感情；有强烈总量和质量与社会需求仍有较大差距，特别是高的事业心和责任感；具有与他人合作的意识与等职业技术教育更是发展缓慢，高等职业教育人合作能力；具有现代竞争意识和积极开拓创新才与社会的需求和发展存在脱节现象。各部门、的能力。各企业都按自己所需办学，而部门办学往往社会!&知识结构上的立体交叉整合。以扎实的化程度不高，在宏观上出现结构上的不合理，有文化、科学知识为基础，以专业为主干，以世贸的专业毕业生过剩，如从前几年“爆满”、“超大”组织所需的各种知识为分支。既有较深的专业的财会班，到这两年“渐小”规模组成的财会班，造诣，又有较宽的综合知识面

4、；既精通专业与便是社会需求在学校办学方向上的“晴雨表”；管理，又熟悉国际惯例和法规；既具备国际经而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。贸、商务行情、国际金融等方面的知识，又了解如：生物医学专业、电脑美术设计专业、社区管一些有关国际礼仪、风土人情、人文地理、政治理专业和新材料新工艺专业等等。经济等方面的知识。!&高职教育在教学内容、教学方法等方面’&能力结构上的多元复合。国际市场的竞存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践冯晓光!北京市丰台区教委副主任博士后（北京"#$$$$）,+",!"#呼唤高职人才培养模式的转变相脱节的现象。由于高职教育较之成人高等学育，是面

5、向过去和现在的教育。而加入$%&则历教育起步要晚，故教师在教学上更多地沿袭意味着加入到全球经济一体化的进程中，创新了学历教育的教学方法；同时对高职教育所界的再生产是全球经济发展的主导力量，应用知定的“技术应用”以及理论上的“必需、够用”的识和添加创意成为经济活动的核心所在。中国原则作简单、片面的理解，教学和研究的学术入世后，更多的中国企业将与资金雄厚、技术性不强，任课教师对生产、社会实际了解不多，先进的世界知名企业争夺生存、发展空间。对缺乏实践经验，理论和实际脱节。另外，课程的于处于劣势的中国企业来说，需要更多的具有创结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，新精

6、神和能力的高素质的技术和技能型人才加学生缺乏可持续发展的能力，后劲不足。盟以增加企业的实力。因此，培养学生的创新精!"高职教育所培养的学生存在着技能单神和创新能力要成为一种教育理念渗透于教学一，知识面狭窄，缺乏社会发展和科技进步的计划、专业设置和实际教学中，对学生的知识传后劲，难于适应未来社会发展需要。这种状况授和技能训练不能只进行大量验证性的实训和将难以培养出“入世”及知识经济所需要的具学习，而是要将学生的技能训练、工作实习落实有多种知识技能，全面的素质和广泛活动能力到培养学生创新意识和创新能力中。的创造性人才。例如：在课堂教学中，我们应鼓励学生多#"忽视学生

7、人文素养和健康心理的培养。“标新立异”。“标新”和“立异”都是一种创新，它由于高职教育更多地关注学生专业能力和技的关键在于“新”和“异”，这实际上就是一种创术应用的培养，从而忽视了一些非智力的、非造。教师要鼓励学生发表与别人，甚至与教师不技术性的因素，如价值观念、道德水准、意志品同的见解，敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”格、心理情感等等。学生的德育目标要求过低，上作文章。我们还应鼓励学生多尝试一点“无中人文素养不高；过于彰显个性，以至缺乏合作生有”、“异想天开”，哪怕是微不足道或幼稚可笑意识和集体主义精神。的，只要有利于萌发创新意识、发展创新能力，有面对入

8、世的形势及知识经济时代的