提高 学生写日记能力策略的探究

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1、提高学生写日记能力策略的探究赣榆县金山镇中心小学程惠[内容提要]日记，是生活的记录，如何让学生写出文从字顺，语言流畅，感情真实，想象丰富的日记，是小学语文教学必须认真做好的工作之一。日记内容来源于生活，我们应指导学生在观察中搜集素材，展开想象，丰富日记内容；在丰富多彩的活动中，明确事情的发展经过；在情感交流中，加深日记内涵，从而为他们终身学习打下坚实的基础。[关键词]日记生活想象活动情感[参考书目]《小学语文教学心理学》、《日记起步》、《日记大全》、《小学语文教学心理学导论》日记，是生活的记录。从

2、自己一天中看到的、听到的、做到的，想到的事情中，选择有意义的记录下来就是日记。在我们批改学生日记时发现学生日记内容非常空洞、语言贫乏，缺乏逻辑，组织混乱，问一问学生，他们说没有什么内容可写的，所以只好东拼西凑，那么怎样才能使学生做到有话可说，有内容可写？我觉得可以做好以下四个方面的工作：第一、指导观察生活，搜寻素材生活是我们学生写日记的丰富的厚重的源泉，为我们提供了取之不尽、用之不竭的素材。1首先，我们要教给学生观察的方法，只有学会观察，学生才有可能发现世界的广阔与丰富，去捕捉，提炼生活所提供的丰

3、富多彩的写作材料，学生在写日记时才会有话可说、有话可写。学习观察，第一观察要有顺序，观察的顺序有从上到下，从左到右、从外到内、从远到近等，观察顺序明确了，学生所观察到的事物，所写下来的日记才会给人以一个完整、明确、清晰的印象；第二，观察要有重点。观察不能走马观花，要根据观察的目的和写作的需要有重点地观察，这样在写日记时才可能做到详略得当，重点突出；第三，观察要抓住特征，每一个事物都有它不同于其他的事物的地方，在观察时就是要学会抓住这些特征，发现其最能表现本质特征之处。其次，要引导学生在生活中搜寻素

4、材。学生每天从生活中获取的东西是很多的，其中不少知识很有意义，都是写日记的好素材，但是一篇日记不可能把它们全写进去，因此，我们应引导学生去写自己感受最强烈、体会最深刻、对自己教育意义最大的事情。生活中处处有文章，就看我们教师是否是一个细心的引导者，只要我们带一双有心的眼睛引导学生去观察生活，那么写作的素材就会像糖葫芦一样有条不紊地串放在学生的记忆中，为他们日后写日记做准备。第二，引导展开想象，丰富内容想象是指在已经认识的事物的基础上，以新的组合而创造出新形象的过程。学生的心灵是无拘无束，浪漫天真的

5、，正因如此，他们心2中才存放了许多美妙而动人的心愿、想法，一件普通的事物或现象，经过孩子们的想象，可能会变得色彩斑斓，韵味无穷。引导学生展开想象时要注意以下几点首先，让学生以现实生活为基础来想象。想象的鸟儿要从现实的大地上起飞，脱离开现实的生活的想象只能是胡思乱想。其次，让学生大胆想象，思路要开阔。在以现实生活为依据的基础上，让学生开动脑筋，放开胆子，展开想象的翅膀，使他们日记的内容更具体，更生动。最后，让学生的想象为日记内容来服务。让学生明白，想象的内容不是无边无际的，要根据日记的内容来合理选择

6、，与日记内容相关的就写，反之再好也不要写。第三，开展各项活动，理清头绪学生对自己亲身经历的事往往很感兴趣，印象深刻，他们在写日记时感到有话可说。如在指导写记事日记的时候，告诉他们要做到交代明白，头绪清楚。所谓交待明白，就是事件的时间、地点人物、原因、经过、结果等，要交待明白，如果交待不清，别人读了，就丈二和尚摸不着头脑了，所谓头绪清楚，就是指事情发生、发展的叙述有条有理，层次井然，前后照应，首尾一致。如果记叙的是一件简单的事，这一点学生做起来并不难，但如果记叙的事情比较复杂，头绪比较多的时候，要做

7、到线索分明，就不那么容易了。所以应引导他们亲历实践过程，在活动中明确事情的经过，理清头绪。第四，激发学生情感，强化日记内涵3感情是日记的催化剂，有了感情的滋润，学生写出的日记才能引起别人的注意。如果不带任何感情去描述一件事物，叙述一件事情，不论你的语言如何精炼，结构如何完美，在别人眼中也只能是文字的堆砌，文字与读者的心灵始终无法实现完全的沟通与交流，要实现这一点，关键是引导学生在日记中真实地表露自己的情感，用“心”写，用“心”体察万物，用“情”打动读者，这样学生的日记自然就会成为读者眼中的“宠儿”

8、。在日记中体现学生的情感，就是要在日记中充分体现学生对日记对象的态度与爱憎。而这种情感的流露并不是没有任何根基的无病呻吟，而是要服务于日记中心的表达需要，服务于材料的组织与安排，我们在指导学生写日记时，要让学生做到在写时要让内心情感与素材紧密结合，在对人物，事件，物件的描述中，让情感得以自由地流淌出来。这样读者在明白日记内容的同时得到作者感情的熏陶，才不会感到日记中情感的突兀，生硬。日记是学生的好伙伴，也是老师的好助手，学生写日记，特别是坚持不懈地写日记能提高学生认识能力和思维能力