中国古代语文教育的特点及现代观照

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1、理论经纬中国古代语文教育的特点及现代观照◎陈霄进入二十一世纪，我国的教育在各方面、各层次都进行在现行体制面前显得不堪一击。一方面是大声疾呼要解决问着如火如荼的改革，作为连接传统文化与当代文化桥梁的语题，一方面又是成效甚微，那么，在这种矛盾面前，我们该文课程改革就是其中一个非常重要的组成部分。语文课程从怎么办呢？在当今的教育改革更多地热衷于瞄向西方的时小学到高中都是学生学习的主科之一，从国家到地方、从老候，我们是不是应该有更为冷静、更为理性的思考呢？民族师到学生应该说是投入了很大的精力，但是社会各界对语文文化一脉相承，我们应该通过对传统教育的反思，汲取和继

2、学科的责骂声也是最大的。语文作为一门语言学科，应该多承一些宝贵的文化资源来观照现在的语文教学以拓宽语文教说、多写、多看、多想才能更好地掌握它、运用它，而现在育改革的渠道，使其取得实质性的成效。的中学生学业负担过重，根本没有多余的时间进行课外阅一、古代语文教育的综合性读，即使有些学生怀着浓厚的兴趣去阅读《红楼梦》、《西中国的汉语文教育源远流长，它起源很早，从现在可考游记》这些古典名著，却往往被老师和家长当作是“读闲证的殷商甲骨文的习刻（学习刻契）算起，至少有三千多年书”、“不务正业”而加以制止，这样就算是再有兴趣、再的历史。从古代的儒学大师到现在各行各业的

3、优秀人才，经有文学天赋的学生也会被这种“高压政策”磨得兴趣全无。过几千年的延续，中华民族用独特的语言和文字创造了举世那么，就剩下语文课本上那薄薄的几篇课文了，这几篇课文瞩目的灿烂文化。虽然说中国古代的语文教育已经延绵几千还往往被老师嚼成了渣，再“喂”给学生，还有什么营养可年，但“语文”一词出现的历史并不长。1905年，清朝政府言？至于中、高考则更是问题多多、弊端种种：从西方引进迫于压力，废除了长达一千三百多年的科举考试制度，开始的、广泛流行的客观题或者变相的客观题（主观题客观化）借鉴西方经验开办新学堂，在新式学堂中实行分科教育，语充斥于语文试卷，文学作品

4、内涵的丰富性、多义性、独特性文便成了一门独立的学科，这是“语文”（当时主要称“国在苍白的语文试卷面前显得无能为力。作文，这一最能反映文”）在中国历史上第一次有了独立的学科地位。语文能力高低的考察方式却只占整个试卷分值的五分之二，我国古代的语文教育是综合发展的，是真正的“大语老师们在讲评作文时似乎更热衷于对写作“技巧”和写作文”。古代的语文教育包括了几乎所有用文字表述的东西，“规律”的研究，殊不知，这种枯燥无味的“技巧”和“规除了有“字、词、句、篇、语、修、逻、文”八个方面的小律”恰恰是摧毁兴趣的最有效武器，而广泛的阅读和浓厚的综合以外，还有文、史、哲的大

5、综合。北京师范大学中文系兴趣才是学好语文的真正法宝。正因为当下的语文教育存在教授王富仁认为：古代语文教育“其主体内容是文学和伦理着种种亟待解决的问题，需要进行深层次的改革，所以一些学、道德学，是一个‘大语文’的概念⋯⋯实际上是一个民语文教育专家、学者和教师们纷纷出谋献策，从不同的角度族语言文字的汇总，它体现的是一个民族文化的全部，而不出发提出了各种各样的改革措施，诸如“快乐语文教学是它的一部分。”中国古代先秦的教育主要是“六艺”教法”、“语文的可持续发展教学”、“绿色教育”等等，这育，“六艺”由六门课程组成：礼、乐、射、御、书、数。6xiandaiyuw

6、en些改革措施反映了广大教师和学生的心声，但是却收效甚由此可以看出，按着我们今天分科教育标准划分的属于音Modernchinese微，有的只有理论上的可行性，没有实际的可操作性；有的乐、思想政治、数学等学科的教育内容也被包含在古代的语2010.09理论经纬文教育中。而且这种教育是一直与古代社会的伦理教育、德来了。孟子也认为教学是有多种方式的，“教亦多术矣，予育教育等结合在一起的。孔子教育思想中包含“杀身成仁”不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。”（《孟子·告子之见，孟子教育思想中包含“舍生取义”之说，《诗经》可下》）除上述教学方法外，古代语文教学的方式还有

7、上大以“兴、观、群、怨”（《论语》），就连《三字经》、课、高年级学生教低年级学生、学生之间互相讨论以及学生《百家姓》、《千字文》这样的识字课本都不仅仅是简单的自学等。识字启蒙读本，书中都包含了自然、历史、文学、修身、处尽管科举考试发展到后来，语文教育越来越成为“独尊世、起居、读书、劳动、祭祀、礼节等十分丰富的内容。明儒术”的“小语文”，但常规的语文教育仍沿袭“大语文”人吕坤在《社学要略》中介绍说《三字经》、《百家姓》、的思路而自然延伸，未有多少改变。总之，古代的语文教育《千字文》有“习见闻、便日用、有义理”的综合作用。是名副其实的“大语文”，几乎包含了一

8、切知识，训练了学除了知识结构上的综合性外，古代语文教育的培养途生方方面面的能力，