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1、《中国特殊教育》2007年第8期(总第86期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)No.8,2007(SerialNo.86)融合教育中的同伴作用策略3石晓辉(南京特殊教育职业技术学院特教系,南京,210012)摘要同伴作用是融合教育中需要予以特别重视的问题,其决定着融合教育的质量,它可以分担教师的工作压力和拓展融合教育的发展。常用的同伴作用策略有同伴指导、合作学习和反向融合。同伴作用策略的实施应着眼于满足残障儿童的特殊需要,形成系统的计划和关注全体学生的发
2、展。关键词同伴作用同伴指导合作学习反向融合分类号G760自融合(inclusion)教育提出以来,让残障儿童与常儿童一起学习,增加残障儿童与正常儿童间的相正常儿童一起学习的教育安置方式对残障儿童发互作用,使得残障儿童尽早学习主流人群的社会技展的促进作用已被很多研究证实。“融合教育不仅能,提高学业成绩;同时正常儿童通过与残障儿童能促进残障儿童的学业发展,同样也能帮助其建立的接触,可以了解和尊重差异。然而实际的融合教[1]友伴关系,提高自尊,提供同伴榜样”。一些研究育中,真正的融合机会却常常不足,最常见的表
3、现组织及专业机构甚至强烈提倡残障学生应尽快完是残障儿童与正常儿童虽然被安排在同一教育环[2][3]全进入普通教育机构学习。美国残障个体教育境中,却并没有进行充分和有效的交往,正常儿童法案(TheIndividualswithDisabilitiesEducationActs,对于残障儿童作为学业和社会技能形成的榜样和IDEA1997;2004)强调残障儿童应在合适的条件下指导作用没能发挥,由此影响到融合教育的质量。最大限度地与正常儿童一起学习。随着融合教育因此残障儿童与正常儿童间能否进行充分有效的的开展
4、,普通教育与特殊教育的联系日益紧密,在交往是融合教育背景下所有学生取得学业和社会此背景下“,融合”已经成为普通教育及特殊教育的技能发展的重要决定因素。[4]研究及教学人员热切关注的话题。1.2同伴作用可以分担教师的工作压力同伴作用,即年龄相似的儿童间通过一定形式在融合教育背景下,教师需要关注每一位学生的交往,在行为、态度和学业等方面产生相互影响,的发展,然而残障儿童的发展往往要耗用教师大量是个体社会化的重要因素。在融合教育中,由于残的精力,尤其是如果当班级中有障碍程度严重的学障儿童与正常儿童间可能存在的
5、沟通障碍以及部生,为了维持教学的顺利进展或是为了保证该学生分正常儿童对差异的不理解甚至歧视,会对双方的的个别教学计划的完成,便会给教师造成极大的负交往产生一定阻碍,因此如何使残障儿童与正常儿担。在此种情况下,充分利用同伴作用为这些障碍童间的同伴作用能够切实促进双方学业和社会性严重的学生提供学业和行为指导便可以使教师从的共同发展便成了融合教育中需要予以特别重视辅导一两个残障学生的重任中解脱出来,将精力更的问题。平均地分配给其他同学。1.3同伴作用可以拓展融合教育的发展可能1同伴作用对于融合教育的意义通常在
6、考察融合教育的效果或质量时,人们都1.1同伴作用决定着融合教育的质量较为关注融合教育之于残障儿童发展的作用,旨在融合教育的提出旨在改变过去将正常儿童和找出融合教育对于残障儿童的学业和社会技能发残障儿童隔离开来教育的做法,通过残障儿童与正展的种种证据,而对于融合教育环境中正常儿童的3石晓辉,讲师,硕士,主要研究领域:特殊教育研究。E-mail:shixiaohui80@163.com。融合教育中的同伴作用策略P石晓辉·9·发展,尤其是学业技能发展方面则缺少关心。事实者的责任感和耐心。(2)情绪稳定。在帮助
7、和辅导上由于能力发展的个体差异性,残障儿童在某些能某些方面落后于自己的同伴的过程中,指导者必然力领域的发展也可能会优于正常儿童,如某些聋生面临各种压力,因此要求指导者有成熟的情绪来面可能在美术方面有专长,而某些肢体残疾的学生可对和处理这些压力。(3)善于沟通。在实施同伴指能在语言或数学方面有特别的天赋,通过有意识增导的过程中,需要指导者与教师、被指导者及其他加这些残障儿童与在这些方面发展落后的正常儿同学间保持良好的沟通,从而能够准确地领会指导童的交往,并由残障儿童担任一定的学习指导,将要求、总结和汇报训
8、练进展,并为残障儿童争取较直接促进受帮助的正常儿童的学业技能发展,同时好的发展环境。(4)能力较强。通常情况下,在某可以提高残障儿童的自尊自信水平及社交技能,拓些方面能力较强的学生才可以为他人提供该领域展了融合教育的发展可能。的有效指导和帮助。(5)志愿服务。同伴指导策略强调指导者自觉地履行指导职责,避免任何形式的2融合教育中常用的同伴作用策略强制。关于学龄儿童同伴作用的研究显示:“处境不2.1.2对同伴指导者的培训和奖励[5]利儿童从能力
