谈低年级阅读能力的培养

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1、浅谈小学低年级学生阅读能力的培养县城学区回民小学周晓涵摘要：语文阅读是学生学习的基础，是基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。提高学生语文素养的关键在于阅读，小学是阅读的黄金时期，小学低年级阶段更是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要从低年级阶段入手，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法。这样才有利于提高学生的阅读能力。关键词：阅读习惯阅读方法阅读兴趣培养苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生全部心灵

2、的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”良好的阅读能力不但可以让小学生积累丰富的知识，培养良好的语言能力，而且能让小学生学会理解文章内容，鉴赏优秀作品，从中受到高尚情操的陶冶，有利于小学生健康人格的发展。要让阅读占据学生的心灵，就必须给学生营造浓厚的读书氛围，在小学生读书的时间和空间上提供必要的保障，使小学生畅游于书籍的海洋中。实践证明,阅读能力是语文素养的核心，而小学低年级阶段是培养阅读能力的起步阶段。那么，怎样培养低段学生的阅读能力呢？一、培养学生

3、良好的阅读习惯当代教育家叶圣陶说过“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学生良好的阅读习惯的形成，5是提高学生阅读能力的可靠保证。从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。教师可以指导孩子们养成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的阅读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面起到巨大的作用。古人曰读书要做到“三到”，即眼到、口到、心到。也就是说阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。这种习惯对于低年级学生来说很重要，但低年级阶段学生注意力的稳定性、持久性都比较差，

4、因此这种习惯又必须靠老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。如:在阅读中批划，给生字注音；给难词注释；标小节号；划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。低段学生有着天马行空的想象，教师可利用这一点，教学生在阅读时边读边想，并结合自己的生活实际，唤起再造想象，这样有利于培养学生专心致志，集中精力的习惯。另外，培养学生阅读积累的习惯

5、也很重要。课程标准在“基本理念”部分就强调应“丰富语言的积累，培养语感……”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读的扩充，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。从一年级开始就该培养阅读积累的习惯，这一阶段的孩子正处在记忆的高峰，背诵古诗是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句。也可让学生准备摘记卡，在阅读中碰到好词好句，及时记录到读书笔记5上（摘记内容：文章的题目、作者、书刊名、好词好句、读后感

6、等）。当然，大部分学生的学习都是处于一种被动的状态，为此，教师还要进行定期检查和测评。看看谁摘的多，比比谁记得多。语言材料积累得多了，也就为文学创作打下了良好的基础。二、激发学生浓厚的阅读兴趣兴趣是学生主动性的先导，有了这个引导线，学生才会积极主动的投入到阅读中去。美国教育家杰姆·特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有

7、戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣.也可定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。榜样能使学生产生向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。由于小学

8、生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。当然，这光靠教师提供书名是不行的，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。教师教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有5“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。另