在初中语文分层教学中感受学习的快乐

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1、在初中语文分层教学中感受学习的快乐教学背景：长期以来，语文教学存在传统的灌输式方式，课堂教学气氛显得死气沉沉，学生感到语文阅读教学枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。当今，在学生成长过程中还存在更多的差异和个性。我国古代巨子孔子也提出“因材施教”的重要教育理念。因此，学生个体差异性不容忽视。随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求，培养多层次人才，是时代赋予我们的光荣任务。为此，我们的语文教学必须遵循“一切为了学生的发展”的教育宗旨，在教学过程中既要体现语文的工具性、人文性的价值，又不能一味地讲求成绩。那么如何在素质教育体系中让我们的学生快

2、乐地吸收更多的适合他们的知识呢？这就需要教学智慧——分层教学来实现。而分层教学的内容非常广泛，有学生分层、课堂教学分层、作业分层以及评价分层等等。下面我以《邹忌讽齐王纳谏》一文为例，谈一点分层教学的心得。一是学生分层：目前主要依据是学生个性的差异，并根据学生原有的基础和一般学习可能性，将学生分为A、B、C三层（分别为高层、中层和低层）。学生的层次是动态的，对有些同学还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生主动的发展。二是课堂教学分层：所谓“决战于课堂”，课堂是语文教师的战场，教师要明白每堂课上的教学目标和教学过程，并根据实际情况及时调整策略让学生吸

3、收知识并有所思考和创造。而教学目标并非针对所有学生，而是有分层性的目标。例如：《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文中，针对C层的学生所要达到的教学目标就是掌握一些重要实词；而B层在这个基础上还要通过一些语句的理解来探讨并理解文中邹忌讽齐王的起因是什么?   ；而A层的同学在B层同学的基础上对课文中人物的赏析，在课堂教学过程中设置了几个问题，如下：邹忌如何与徐公比美的呢?理由是什么？这是给C层的学生设置的，C层学生能较快找到通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

4、 第一问留给B层的学生回答，而第二问让一些B层的学生和A层的学生马上能从课文中找到答案，即邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。 那么邹忌顿悟到什么了呢？不然，有小部分的A层学生有了争执，这正是我要引起他们探讨的地方。有学生质疑，大家开始真正探讨起来。在学生无法统一的情况下，我适时抓住献媚讨好进而将一些课外知识补充进来，至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所

5、求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。故而这个问题迎刃而解了。这样不仅教学目标达成了，而且让每个层次的学生都能有所获。由于分层教学设置的问题能够考虑不同的学生，让每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣，这样的学习内容、学习手段符合其性格特点，不同的学生掌握了学习方法，能在课堂上品尝了交流的乐趣，他们的学习积极性、自觉性稳步提高。三是作业分层：我布置的语文作业主要分为预习作业和课后作业。学生通过课前预习，对课文内容有初步的认识，能为教师的课堂讲授打下基础。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”

6、教师可以因学生进行了课前预习而让课堂因自己学生的特点而变得生动活泼。学生进行课前预习，在预习过程中往往会发现这样那样的疑问，从而启发了他们学习思考的动力。所以我非常重视学生的预习作业。在预习《邹忌讽齐王纳谏》时，我根据分层教学目标来安排分层预习作业。C层学生主要是借助课后注释和工具书能正确朗读全文，了解文化常识（口头）。同时我划出了四句重要句子及其中重要实词让学生试着解释，不会的用红笔勾出。在授课之前，我检查了B层学生的预习本，从而归纳出几个共同的错误点和疑问点，那么在课堂上对于错误点重点分析，对于疑问点也做到胸中有数了。而A层学生的预习作业则是B层

7、口头作业之外，再完成一个整体感知和质疑的任务，即概括本次战争的起因、经过和结果；并针对文本提出自己的疑问，可以是语句上的也可以上内容中的。如果分层预习作业帮助不同层次的学生提前主动进入文本思考的话，那么课后作业则侧重巩固和拓展知识了。在《邹忌讽齐王纳谏》一文学习后，结合课堂学习效果，给C层、B层学生的课后作业就是一张小试卷，内容为重要字词解释和课文内容的理解。而A层学生的课后作业除此之外是到课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。并试着分析它们的异同点。小试卷对于A层的学生来说相对简单，如果单纯统一作业，那么只能满足C层、B层学生的需要。

8、而这个拓展作业正好能满足A层学生学习能力强的一个特点，同时可以帮助他们从一些相同事物中找出规律的东西来，提高