感受想象之美 轻启创新之门

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1、感受想像之美　　轻启创新之门——国家课程校本化实施教学案例《黄山奇石》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、设计理念“校本”即“以校为本”，也就是以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体。校本课程的开发，以体现个体差异、全面育人为宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。国家课程的校本化实施使教师拥有了更多的课程自主权，相应的责任也增加了。教师将面临从评估需要到拟定目标、选择材料和经验、设计基本的活动结构以及评价学习效果等一系列的课程问题，对于这些问题的认真分析和有效解决

2、，有助于因材施教、发展学生个性特征，提高课堂实效性。笔者以新课标教材小学语文二年级上册《黄山奇石》一课为例谈谈国家课程校本化实施的浅见。据教育进展国际评估组织对21个国家的调查，中国孩子的计算能力是最强的，但创造力排名却倒数第五。发展学生的创造性思维，培养学生的创新精神，应从丰富学生的想像入手。儿童是最富于想象的，想象是儿童最可保贵的财富，想像是会飞的思维，想像是创造的雏形。儿童正处于培养、发展想像力的最佳时期。在教学中，教师应积极深入挖掘教材，创造让学生展开想象翅膀的机会，培养创新能力。《黄山奇石》是义务教育新语文教材二年级上册第一组“美丽的秋天”中一篇看图学文，讲的

3、是闻名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。本文语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好素材。二、教学片段　　教学片段一师：小朋友们，我们每个人都有自己的名字，黄山的奇石也有自己的名字呢！它们都叫什么，快读一读课文，把它们的名字找出来。看谁找得既快又准。集体反馈：有“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”以及“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”。师：在

4、这些石头中，你最喜欢哪一块，读一读写它的那一节，想想怎样读好它，可以读给同桌听，请同桌帮你提提意见。（生自由读文）生：我最喜欢“猴子观海”。（课件出示该段落图文）师：看，这就是“猴子观海”，能说说为什么喜欢它吗？生：它像一只小猴子，很可爱。师：课文中哪些地方可以看出小猴子很可爱的样子？生：它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。师：把它的可爱读给大家听一听。（生读）师：小朋友们，你们对这只“猴子”感到好奇吗？生1：这只猴子是哪儿来的呀？生2：为什么它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头？生3：它望着翻滚的云海？在想什么呢？生4：这只”猴子”它在黄山上待了多久

5、了呀?师：刚刚小朋友提的问题，老师也觉得挺奇怪的，谁能把“小猴子”的故事讲给大家听一听。生1：一定是有一只小猴子，它很喜欢去黄山上玩，它每天都蹲在山头，看那里的风景，它看得入了迷，一动不动的，后来就变成了一只石猴。师：你真是个想象力丰富的小男孩，听了你的描述，老师更喜欢这只“小猴子”了。　　（一石激起千层浪，其他小朋友也都跃跃欲试！）生2：不是这样的！它一定是孙悟空的弟弟，孙悟空变成了真的猴子，它以后也会变成真的猴子的！　　（同学们忍不住笑出声来。）生3：我还知道它每天都看着黄山上那些游客来来往往，它可能还会跟他们打招呼。欢迎他们到黄山来玩！师：是呀，多么奇怪，多么有趣

6、的石头，渡过了漫长的几千年，“小石猴”，它蹲在陡峭的山峰上，面对着翻滚的云海，一动不动，到底在想什么呢？（指图）生1：它在想，黄山多漂亮呀！生2：我真高兴，可以天天看到黄山翻滚的云海！生3：它在想，有了我，黄山变得更漂亮了，所以每天都有那么多的人来游玩。师：这么可爱的“小猴子”，谁愿意美美地读一读这一节？（生读后请其他同学评。）师：还有谁能读得更好？试试看。师：这是一只多么有趣，多么活泼可爱的“猴子”呀。你看，在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”……齐读这一节。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”

7、。朗读、讨论、交流，是体验、感悟的基础。在这里，我让学生结合画面，和文本进行对话。在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，获得自己独特的审美体验。这样的体验，丰富了学生的情感，当学生在内心对文本产生共鸣，能很自然地通过读表达自己的情感。对于学生的朗读，我没有直接参与评价，而让学生自己讨论、评议。小学生普遍有从众心理，我班学生也不例外，表现在课堂交流中容易人云亦云，这不利于个性化阅读的开展。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广度和深刻性，而过早地评价，无论是肯定或是否定，都会抑制学生的灵感和创造性。课堂上，不管是学