体会想像之美 开启创新之门

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1、体会想像之美　开启创新之门——《四个太阳》教学设计与反思铜冶镇南李庄小学云莎教材分析：　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读

2、起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。学生分析：　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。设计理念：　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指

3、出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。第一课时学习目标：1.认识“挂、街”等13个生字。会写“阳、园、因”3个生字。2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。学习重点：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。学习难点：13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。课前准备：一套词语卡片、多媒体教学课件，体现识字的趣味性。学习过程：一、猜谜激趣，写字导入。　　1．教师引述：同学们，老师请玩一个猜谜游戏，仔细听：有位老公公，天亮就

4、出工，有朝一日不出工，不是下雨就是刮风。（生：太阳）师（板书：太阳，在田字格里范写“阳”）请小朋友们仔细看，请拿起小手跟着老师一笔一划认真地写。“阳”的左边是左耳旁，右边是个“日”，太阳还有个名字就读日。左边这个偏旁要往左边靠，让出位置给右边的日。　　2．师：请小朋友们再仔细看老师继续写。（师板书课题）3．齐读课题，（质疑）读了课题，你们有什么想知道的吗？（天上怎么有四个太阳？四个太阳是哪里来的？）对呀，小朋友们提了这么多问题，就让我们一起到课文中去找找吧！二、整体感知，识记生字。1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。（师巡视）2.识记

5、生字。（1）圈画，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请看老师手中的词语卡片。①出示“挂在天空”，小老师带读，齐读，指名读，做挂的动作；②出示“街道”，分析“街”字形，与“挂”做对比，说说你知道的街道名称有哪些；③出示“果子熟了”，小老师带读，齐读，有什么字和“熟”很相似呢？你还能仿照这个词语说出更多的词吗？（小麦熟了）；④出示“伙伴”，指读，说说词语的意思，用上“谁是我的好伙伴”的句式说话，观察两个字的字形和读音，说说有什么发现，引导学生发现“形声字”；⑤出示“尝尝”，指读，正音“chang”后鼻音的发音；第二个“尝”字为轻声，你想尝尝什么味

6、道呢？⑥出示“香甜”，指读，小组读，“甜”的构字法；⑦出示“温暖”，“温”为前鼻音，齐读，指读，正音，你认为什么时候最温暖？与“热”的区别；⑧出示“冻僵”，偏旁，说说同偏旁的字，体会冻僵的感觉，齐读；⑨出示“脸”，摸摸自己的脸，正音，齐读，指名读，说说带有月字旁的字，并概括这类字与什么有关；⑩出示“因为”，带读，齐读，造句；出示“应该”，带读，指名读，用换偏旁的方法给“该”换偏旁，说说在学校应该怎么做？出示“季节”，说说一年又几个季节，区别“季”和“李”。3.小朋友们真棒，老师把这些词语宝宝都请到黑板上了，我们一起来读一读。（齐读两次）词语宝宝说想去看看美

7、丽的风景，我们带他们去开火车好吗？“开火车”读词语。4.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗？试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。5.小朋友们，词语宝宝你们都认识了，课文也会读了，那你肯定已经找到刚才问老师的问题的答案了吧？（生自由回答）6.那我们就把太阳一个一个地请出来好吗？（绿绿的太阳，送给夏天……）随机板书，贴画；7.太阳也找到了，下面我们就整齐地读读课文，美美地感受一下这四个太阳，看看听他们到底是怎么回事？（生齐读）三、指导书写生字。1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里？生：我发

8、现他们结构相同。生：他们都有个方框儿。生：他们里面的字不相同。园字