1.1声音的发生与传播

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1、物理组廖玉影第一章声现象1课时第一节声音的产生与传播（实验室）【教学目标】1、知识与技能：通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；知道声音是由物体振动产生的、声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，回声和原声。2、过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，培养学生初步的观察能力和研究问题的方法。3、情感、态度和价值观：培养学生通过实验探索物理知识的兴趣；激发学生的学习兴趣和求知欲。【教学重点、难点】1、重点：声音的产生和传播。2、难点：渗透通过实验总结物理规律的方法。【教具】音叉1个，小锤，铁架台及悬挂的

2、乒乓球（水槽），抽气机，电铃真空罩，吉他，保鲜膜【教学过程】一、引入新课自从我们来到这个世界上，就无时无刻不在跟声音打交道：人与人之间的交流沟通，动听悦耳的声音让我们有一种美的享受！声音对于我们来讲，似乎是多么的熟悉，那么关于声音你已经知道多少？还想了解多少？或心中有哪些疑惑？（提问并表扬学生，意在鼓励学生多思考、多表达、多提出问题，养成学习好习惯）二、新课教学　Page6of6物理组廖玉影第一章声现象1课时教师活动学生活动强调说明1、声的产生探究一：声音是怎样产生的演示1：用小锤敲响音叉，把乒乓球贴放在正在发声音叉上，说说你看到的现象再做音叉发生放水

3、槽的实验大量实验事实表明：声是由物体的振动产生的；正在发声的物体叫声源有趣的发声现象：青蛙：气囊；鸟：鸣膜；马牛羊：声带；蟋蟀：翅膀和后腿摩擦；雄蝉（才会叫）：腹部鸣膜；图3：早期的机械唱片就是根据“声是由物体的振动产生的”1、体验：①说话时，用手摸摸喉部说说手的感觉②说说打鼓时，鼓面的特点③一名同学把耳朵贴在桌子上，另一名同学轻敲桌面发声，说说你的感受体验总结：物体发声时的共同特征：声是由物体的振动产生的2、现象：看到乒乓球被发声的音叉弹起，说明发声的音叉在振动现象：水花溅起任何物理规律都不只是有一个或者几个实验得出来的，而是科学家们经过成千上万的实

4、验得出来的，（科学家们的锲而不舍的精神值得我们学习）3、应用规律分析一些例子：①锣声是____振动产生，“泉水叮咚”是____振动发声，瀑布声是_____振动发声，笛声是__振动发声。（锣面，水，水和空气，空气）声是由“物体”的振动产生，物体可以是固体、液体、气体。①“声”包括人耳听见和听不见的声音②音叉（空腔即共鸣腔把声音放大）③乒乓球的作用是放大音叉的振动，把音叉的振动变得明显，这种研究问题的方法叫做转换法，即不能直接看到的物理现象，通过它们间接的明显现象来认识它们Page6of6物理组廖玉影第一章声现象1课时这个原理制成的演示2：用小锤敲响音叉，

5、用手捂住音叉使它停止振动，这时声音也停止。表明：振动停止，发声也停止。2、声音的传播演示3：敲响音叉提出：，我们听到了声音，音叉和我们耳朵有一定距离，那么音叉发出的声音是怎样传到我们耳朵的呢，声音的传播需要什么条件吗？演示4：真空闹铃把正在响铃的闹铃放进玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意听铃声的变化，再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意听铃声的变化。注意观察，思考思考：明确器材：闹铃，抽气机，玻璃罩注意观察：铃声变化现象：逐渐抽出其中的空气，铃声逐渐变小；空气逐渐进入玻璃罩内，铃声逐渐变大。结论：声音的传播需要介质，介质是能够传播声音的物质，真空不能传播声音

6、（实验推理法：实际中玻璃罩内很难被抽成真空，随着罩内的空气越来越少，铃声就会越来越小，如果罩内空气全部被抽出，铃声就听不到了Page6of6物理组廖玉影第一章声现象1课时图5：月球上没有空气处于真空，宇航员只能通过无线电交谈。我们周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件。引导提问：空气是气体能够传播声音，那固体液体也能够传播声音吗？P14探究“提出问题，猜想，进行实验”物理探究实验的其中前3个要素演示5：水能传声将正在闹铃的闹钟密封后放入水中，能否听到铃声。举例：潜水可以听到岸边的说话声；唐代诗人胡令能“小儿垂钓”——路人借问遥招手，怕得

7、鱼惊不应人大量实验事实表明：真空没有任何介质）学以致用：①音叉发出的声音传到我们耳朵需要介质吗？什么介质？②下雨天的雷声传播到我们耳朵需要介质吗？什么介质？③月球上的爆炸声震耳欲聋，这个说法对吗？体验：同桌分享结果：听到敲击声结论：固体也可以传播声音现象：听到铃声结论：水（液体）能传播声音Page6of6物理组廖玉影第一章声现象1课时固体、液体、气体可以传播声音提问：声音在介质中以什么样的形式向远处传播？介绍：声波声波跟水波类似，声波看不见摸不着，我们可以通过水波来认识它，这是研究物理常用的方法：类比法3、声速引导提问：闪电和雷声是同时发生的，为什么先

8、看到闪电后听到雷声？这个现象说明了什么问题？引导从“小资料”中获得一些相关信息记忆：15℃时空