儿童音乐教育与素质教育关系研究

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1、儿童音乐教育与素质教育关系研究[摘要]：在大力推进素质教育的今天，儿童音乐教育更为重要。本文通过对儿童音乐教育现状的分析，使家庭、学校和社会在对儿童音乐教育的做法上思路更清晰，对儿童创造性思维开发和兴趣的培养提出了一些看法。[关键词]：儿童音乐教育素质教育　　表演艺术　　审美在大力推进素质教育的今天，儿童音乐教育更为重要。儿童音乐是儿童无比广阔的幻想世界，音乐教师要在这个世界中，当好导游，为祖国培育出更有智慧，更有创新精神的栋梁之才。然而，随着音乐课程改革的不断深入，儿童音乐教育已经取得了一定的成效，但仍然存在很多问题，这些问题有：在学校音乐教育中，大多数学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课

2、。而且在现行的音乐教材中很难找到适合儿童身心又富有时代气息的音乐作品。教师也深刻地体会到，如果用过去那种传统的教学方法进行教学，学生不仅感受不到音乐美，而且很容易产生难学、厌学的情绪。目前家庭、社会对学生学习音乐的态度有两种较为极端的价值取向：一种是过分重视。有些家长自己年轻时喜爱音乐但从事音乐的梦想未能实现，就把希望寄托在孩子的身上。这些家长对孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身条件如何，一厢情愿地希望把孩子培养成为音乐家。他们更多的是从自己的主观愿望出发，强迫孩子学习音乐。在儿童时期，由于孩子缺少自我意识，因此对家长的选择被动顺应。另一种是不太重视。认为音乐不是考试科目不把音乐作为

3、一门重要课程来看待，仅当音乐是繁忙课程中间休息和放松。随着生活水平的不断提高，人们也越来越重视儿童音乐教育，业余时间送孩子去特长班学习音乐。这的确是建设文明家庭和提高孩子的精神素质，发展智力的好办法，却也给家长造成了顾虑。一方面，用心良苦的家长希望能辅助好孩子学音乐，更快地提高孩子的学习进度和效率。由此深感自己的音乐修养急需提高。另一方面，音乐学习需要大量的练习和实际应用，课时太少的话又无法保证学生对音乐知识的理解和掌握。如果在音乐学习上投入太多的精力，又会影响其他学科的学习。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针，从而明确了美育在学校教

4、育中的地位。这对于作为实施美育重要途径的基础音乐教育，无异于扑面而来的春风。它的重要意义在于，将极大地提高音乐教育实施美育的主动性、自觉性，有利于音乐教育真正地实现以审美为核心。5促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊性中去探索，去挖掘。为此，从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，

5、使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。本文想着重谈谈与音乐教育密切相关的音乐艺术特殊性中的几个基本问题。一、音乐是以声音为物质材料构成的艺术，人们用听觉感知音乐这是音乐区别于美术、文学等其他艺术的基本特征，也是体现音乐艺术特殊性的基础。音乐的声音主要是乐音，乐音有高低、长短、强弱、音色等特性，这些特性为使音乐艺术具有丰富多采的艺术表现力奠定了基础。因此，在音乐教育活动中要把握声音艺术的特点来做教育工作，譬如，音乐中的声音要有准确的音调，无论歌声、琴声都要注重音准，音乐的声音要动听，不仅要选择动听的旋律还要注重演唱演奏时音色的美。在音乐活动中要善于运用速度、力度、音色等音乐表现手段

6、来表达音乐的情感内涵。人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。唱歌要用听觉辨别、检验、校正歌唱的音调是否准确，声音是否动听，吐字是否清楚，节奏是否正确，歌唱的情感表达是否感人。舞蹈要用听觉感知音乐的节奏和音乐的起、止，才能随音乐合拍地跳舞，并随音乐的起止而起止动作；用听觉感受音乐的情绪情感，才能用舞蹈动作表达情感。音乐欣赏则更要用听觉去感知、辨别、想象、领悟音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想、想象中的形象。听觉形象不像视觉形象那么具体可见，因此。在音乐欣赏中首先引导幼儿感受音乐的基本情绪和情绪的发展变化，联系有关音乐的生活体验，唤起联想

7、、想象中的形象，帮助幼儿感受音乐的艺术美，进而领悟其情感内涵。听觉是接受音乐教育的“窗口”，在音乐教育活动中应当重视培养和发展幼儿的听觉能力。二、音乐是需要表演（演唱、演奏）的艺术画家创作的画，文学家创作的文学作品都可以直接供人们欣赏。而作曲家创作的音乐作品则必须经过表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音乐艺术供人们欣赏。所以说，音乐艺术实践活动包括三个方面——音乐创作、音乐表演和音乐欣赏。而音乐表演不是简单的“照本宣科”，而是要在尊重原作的基础上，运用自己