冬阳童年骆驼队教学方案

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1、《冬阳﹒童年﹒骆驼队》（第二课时）教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。教学重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学准备：电影《城南旧事》片断及各种课件。教学过程：一、直接导入，理清思路今天我们继续来学习第6课《冬阳.童年.骆驼队》，通过题目，我们知道本篇课文围绕什么来写的？那么故事所发生的时间是？冬天的太阳给我们什么感受呢？（温暖）其实冬阳，并不是故事发生的确切时间，而是暗含了作者深深的感情：温

2、暖中带着淡淡的忧伤。那么本文中有哪些事值得作者如此地想念呢，让我们一起走进课文。二、复习旧知学习课文之前先让我们来复习一下上节课的内容..1.出示字词，学生认读。2.课文围绕骆驼依次写了那几件事？（请学生上台板书）三、深入感悟课文内容,体会作者思想感情（一）课文围绕骆驼，依次写了学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛，追问骆驼去处这四件趣事，这四件童年往事是以什么顺序记叙的呢？（以季节的推移为顺序）（二）交流学习下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活，与作者一起分享她童年的快乐！1.学骆驼咀嚼（1）指名读。（2）你认为哪里有趣？为什么自己的牙齿也动了起来？（3）

3、知道什么是呆吗？你能来做个看呆了的表情吗？你能想象到小英子的神情吗？（4）看着看着，小英子竟然看呆了，一个“呆”字让你看到一个怎样的小英子？（天真、可爱、幼稚、纯朴……）（5）她观察得多仔细呀，这是在她在用心感受生活。谁能通过朗读，来读出小英子的投入（个人读，齐读）（6）..小英子这傻傻的样子多么可爱呀，你能告诉大家，她在看什么看呆了？（看骆驼的样子和安静的态度，看骆驼咀嚼）骆驼是怎样咀嚼的？用横线在课本中划出来。读了这句话，你有什么感受。指导读。（1）想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的样子？（放视频）（2）小英子看得多入神呀，也许这

4、是小英子第一次看到骆驼，难怪她会看呆了。你能通过朗读，读出小英子的这份天真，这份好奇吗？自己试着读一读吧。（齐读）2.想象驼铃用处（1）指名读。（2）对于系驼铃爸爸的观点是——；我的观点是——。一个问题，两种说法。你更赞同谁的？说说理由？你看到一个怎样的小英子？（3）关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？爸爸、英子，还有你们说的都挺有道理。不同的年龄，不同的经历，使得对问题的看法也不相同。爸爸呢，是个成人，看法更现实一些，充满了理性。而英子和你们就像诗人一样，想象充满诗意，充满情趣。咱们怎么读好父女两人的对话呢？爸爸说的怎么读？（体会爸爸的理性，英子的天真可

5、爱）3.想替骆驼剪毛..（1）学骆驼咀嚼有趣在骆驼的样子，有趣在小英子看骆驼咀嚼时的入神、着迷，那么想替骆驼剪毛有趣在哪呢？骆驼需要我们帮它剪毛吗？可是小英子知不知道呢？（2）同学们这就是那只骆驼，现在你就站在他的面前，你是不是也想给它们剪一剪呢？（指名读）（3）从中你可以体会出什么？（4）真是一个天真可爱又有点杞人忧天的小英子，但正是她那异想天开的想法才更显示了小作者的天真可爱。（过渡）只有孩子才会有这份天真，这种天真还体现在哪件事上？4.追问骆驼去处夏天来了，再也见不到骆驼的影子了，它到哪了呢？老师来当妈妈，谁当英子来问一问？这句话如果别人问你，你明白他问的

6、是什么吗？是啊，这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？这就是孩子，好奇的孩子。脑海中有着问不完的问题。（三）体会作者对童年生活的怀念之情..1.这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。齐读课文的最后２段2.从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情？板书：怀念3.前面作者说“童年一去不还了

7、”，后面却说“童年重临于我的心头”，这两句话不矛盾吗？你是怎样理解的？4.是啊，童年的时光一去不还了，但童年的往事却常常浮现在作者的脑海中。四、看板书总结课文请同学们看板书，这篇课文，作者围绕着骆驼队，回忆了学骆驼咀嚼，想象驼铃用处，想替骆驼剪毛，追问骆驼去处这几件事，表现了对童年生活的怀念，对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。..作者写这篇文章时已经４２岁了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她写下了自传体小说《城南旧事》（课件图示）（音乐响））。老师读过《城南旧事》，那里面有她想念的和她一般大小却生活悲惨的妞儿，有和蔼又憨厚的小

8、偷，又命运凄惨的秀贞，也