2010学年大同小学校本研修计划

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1、2010学年大同小学校本研修计划一、指导思想以县局“主动、有效课堂”新一轮达标与提升工程实施意见为指导，以全面提高教师综合素质，促进教师专业成长为目标，本着“聚焦课堂、发展教师”的工作理念，通过多种途径，为教师成长搭建平台，从而不断提升教师的专业素养，有效提高学校教育教学质量。二、现状分析我校是所普通的农村小学，目前共有教职工41名（其中4人外借），专任教师31名，学生179名（其中4人为辅读班学生，3人为随班就读生）。近几年来，我校生源严重流失，较多学区内的优秀孩子因各种原因纷纷转入上海或城区学校，故在

2、一定程度上阻碍了我校的发展。（一）、优势分析：1、07年5月，教研室一行专家对我校进行了综合调研，共听课23节，其中优课5节，占21.7%，良课12节，占52.2%，中课6节，占26.1%，无差课。2009年9月，这批专家再次对我校的教学工作进行了调研，共听取21位教师的25节课。其中优课7节，占28%，良课16节，占64%，中课2节，占8%，无差课。纵观两次调研结果，可以看出：我校教师在专家引领和自身的努力下，成长较快，优良课率提升明显，两次调研中，均无差课，优质课与本次“主动、有效”课堂达标工程提出的

3、30%的目标相比，相差甚微。2、三年来，我校共引进青年教师9名，这些新教师知识广博，富有事业心，充满朝气与热情，他们的到来，无疑为我校的教育教学带来了生机与活力。3、全校31位专任教师中，有16位教师已被评聘为小学高级教师，占51.6%，另有3人在已评待聘之列，有16人已达本科学历，占51.6%。（二）、存在不足：1、学生层面：A、由于学校地处农村（离城区不远），很多学区内的孩子都转入了城内或上海学校，留下的孩子中，大多家长的学历层次不高，教育方式陈旧，有更多的属留守儿童，平时由爷爷奶奶照顾起居，家中学习

4、无人辅导，致使学生学习欲望不强，主动发展个性特长的意识淡薄，家庭教育的滞后，给学校的教学工作带来了很多困难。B、近几年来，外地生比例明显增加。目前，全校179名学生中（包括4名辅读班学生）有44位是外来民工子弟，占25.14%。这些孩子的到来，无疑使原本生源质量不高的我校的教学质量发展带来一定障碍，特别是三、四、五年级中新转入的外地生，因学习习惯、教材内容、教学方法、家庭教育等多方面的差异，绝大部分成了班级中的学困生。2、教师层面：A、新教师的教学经验相对平乏，班级管理能力不强，课堂教学中，师生角色定位有

5、时有偏差，教学模式单一，不能根据教学实情灵活调整教案预设，对学生知识的传授局限于教材。B、少数中老年教师固步自封，对二期课改及小班化教育理念理解肤浅，使课堂教学知行脱节。C、教师已具有一定的课后反思与重构的意识，但反思的能力尚欠缺，从几次备课检查均反映出：多数教师的课后反思不深入，甚至有少数教师将撰写教学反思看作是一种负担，仅为应付检查，寥寥几笔，敷衍了事，对课堂教学的提升无实际效果。3、管理层面：A、精细化管理不力。学校建立了一套教学常规管理制度，但在具体执行过程中，有时制度与行动脱节。B、缺乏专业引领

6、能力。学校管理层缺少非考试学科相对专业的教师，在一定程度上影响了这部分教师的成长。另外，也正因如此，致使这些学科的质量监控不到位。三、研修目标1、通过多种形式的校本研修活动，增强教师对“主动有效”课堂的认识，提高教师的实践能力，从而提升“小班化教育”质量。2、通过活动，提高教师的备课能力，课堂教学中师生的关系得到有效改善，特别是教师针对教学实际的课后反思和重构的能力得以增强。 3、提升学科教学理念。了解教育教学的新动态与新成果，更新教育教学观念，提高用新理念指导课堂教学的能力。4、通过师徒结对，提高新教师

7、的教学能力。四、主要工作1、师德研修本学期以落实教育局师德师风建设年为目标，围绕学习新修订的崇明教师师德形象二十条为主题，开展相关师德研修活动，进一步提升教师师德素养，提高学校整体师德水平。（1）、主题学习讨论：教师师德形象二十条，学习崇明县十大师德标兵。（2）、主题交流：如何以先进典型为榜样，提升自身的师德素养。（3）、自评互评：进一步完善师德考评机制，提高学校整体师德水平。2、教学研修研修重点：理论学习，提高备课的有效性。（1）、暑期培训，学习理论。利用暑期集中学习的时机对全体教师广泛宣传发动，并组织

8、学习相关内容：A、《“主动、有效”课堂的内涵与特征》B、《主动、有效课堂的思考与策略》C、《专业素养是实施有效教学的关键》（2）、组织讨论、撰写论文。在理论学习的基础上，根据局提供的“主动、有效”课堂的讨论提纲组织分组讨论，进一步加深对“主动、有效”课堂的认识，并在此基础上人人撰写论文，学校选送优秀论文交进修学校。（3）、举办论坛，交流共享。以学科组为单位，组织以《我眼中的“主动、有效”课堂》为主题的专题论坛，然后各学科推选1