《数图形中的学问》教学设计

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1、《数图形中的学问》教学设计高陵县泾渭镇西营中心小学郝高峰【设计理念】本课从学生熟悉的基本图形——“线段、角、三角形、长方形”入手，通过数它们的个数的活动，让学生初步体会有序思考的必要性。利用这些基本图形为素材组织教学，使学生感到不陌生而显得亲切、乐于学习。教学时可先让学生自主地数，由于图形中的线比较多，学生在数个数时容易多数或少数，从而出现不同的答案引发学生的认知冲突，使学生产生探究的欲望，有一定的挑战性。素材中隐藏着一种数学方法与策略，在数图形的过程中按一定的规律去数就会不重不漏，尤其是数较复杂的图形更要讲究方法

2、。本课通过讨论不同的数法，体会有条理数法的多样性，并归纳出有序地数的基本方法。对于有困难的班级，教师也可以用画图演示的手段帮助学生理解。【教学目标】1、通过数图形的个数，使学生体会到按一定规律去数，就会不重复、不遗漏。让学生体验有序的数法，养成有序思考的习惯。2、在教学中渗透由简单到复杂，从特殊到一般的思想方法，让学生感受学习数学的乐趣，提高学习积极性。【教学重点】发展学生的有序思维。【教学难点】让学生掌握数图形的方法，做到不重复，不遗漏。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话，引入课题板书课题：《数图形中的学

3、问》二、探究新知1．以数线段为例，引导学生探究有序地思考问题。（1）图中有多少条线段？(多媒体出示)（2）同桌两人为一小组，先自己数，然后交流数法。（3）全班交流，引导学生有序思考问题，适时指出要“数算结合”。2．数角（1）图中有多少个角？(多媒体出示)（2）学生尝试数一数后全班交流，体会有序思考问题的优越性。3．数三角形学生独立完成后交流方法。也可适时补充稍复杂的数三角形题目，引导学生体会“数算结合”方法的优越性，提升学生的思维层次。4．比较数线段、数角和数三角形有什么联系，渗透事物是普遍联系的观点。三、拓展提升

4、1．数长方形（多媒体出示）2．逐步增加难度，促使学生思维提高，培养学生分析问题、解决问题的能力。四、巩固练习五、全课小结这节课你有什么收获？（1）学会了数图形时按照一定的规律去数，就会不重复、不遗漏。（2）学会了数图形时可以用不同的方法，但是要按一定的顺序。（3）学会了遇到复杂的问题可以把问题简单化，知道了把由简单到复杂的思想方法运用在学习中，可以更好地解决问题。【板书设计】有序思考数算结合化繁为简数图形中的学问1、数线段4、数长方形2、数角3、数三角形