蒲公英的梦说课

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1、15、《蒲公英的梦》说课设计一、说教材《蒲公英的梦》是语文S版四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话，写的是在城市街心公园里，一颗蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。本文通过故事中的鲜活形象，号召人们增强环保意识，保护自己的家园，尤其对儿童有着很强的可读性，并起到很好的教育作用。新课标对第二学段的阅读要求是：能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意中的作用；初步感受作品中生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。根据以上要求，和本班学生的实

2、际情况，我确定了以下教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。（2）了解课文是按照事情发展顺序写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。（3）联系上下文，理解“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”的意思，并会造句。从教材编排上看，本单元教材以“人与自然“为主题，其目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。本单元的训练重点是“初步了解文章叙述顺序，更好的把握文章主要内容”。根据本单元训练重点，我把“了解文章叙述顺序，把握文章内容，深入理解课文最后一段话的含义，体会作者要表达的意思.”作为教学中

3、的重点。由于这篇课文是学生喜闻乐见的童话，所反映的是当前人们关注的环保问题，没有深奥难懂的内容。但理解课题的含义，体会作者要表达的意思有一定难度。因此把理解课文的最后一段话及课题的含义，体会作者要表达的意思作为教学难点来处理。二、说教法和学法在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注。我采用了设境激趣法，品读探究法。授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会

4、学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习，得到很好的效果。三、 说教学过程（一）、谈话导入，读题质疑师：同学们，上节课我们初读了13课蒲公英的梦。老师想考考大家生字词掌握的情况，请看黑板，出示：烦恼　迫不及待　遭遇　污染　愁眉苦脸　恬静　脸颊　不偏不倚　咳嗽　惺忪（自由读指名读齐读）3师：同学们，不光我们人类会做梦，我们的植物朋友---蒲公英，它也会做梦，这节课我们就继续走近这位朋友的梦乡，齐读课题。师：读了课题，你都有哪些疑问呢？（二）、理解课文，品读感悟师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。边读边思考：蒲公英到底做了一个什么样的梦呢？

5、（指名读）师：她的梦中都出现了哪些景物？（太阳笑、草原美，微风吹）师：这么美的梦，蒲公英的心情会是怎样呢？（板书：做梦快乐）师：谁能带着这种快乐的心情把蒲公英梦境的美美美地读出来？师：连老师也被感染了，同学们捧起书本，像他那样，边读边想象画面，让我们一起来美美地读读吧。师：同学们读的真享受啊！脸上带着甜甜的微笑！师：同学们，梦中的蒲公英快乐地笑了，现实中的蒲公英快乐吗？请同学们默读课文1---6自然段，边读边划出蒲公英生活环境恶劣的语句。师：同学们，这里恶劣的环境指的是什么？（噪音废气有怪味的酸雨）师：谁来解释酸雨是什么？师：同学们，蒲公英生活在这样一个环境里，

6、她的心情是怎样的呢？师：你是从哪个词语体会到她的不快乐呢？“愁眉苦脸”什么意思？谁能用“愁眉苦脸”说个句子。（指名）师：蒲公英“愁眉苦脸”的样子被椰子树伯伯看见了，他们在说什么呢？我们来分角色朗读他们的对话，好吗？你喜欢哪个角色，你就把相关的语句多读几遍，一会儿我们要上台表演！师：同学们，蒲公英担心开不出漂亮的花，那她开花了吗？（板书：开花前担心）开出的花怎样呢？谁来读读课文第七自然段。（指名读）师：（开花了开着嫩黄色的花）她的心情怎么样呢？（高兴）师：文中那个句子告诉你的？（“哈，开花了！真的开花了！）师：迫不及待是什么意思？你能联系上下文来解释吗？（因为蒲公

7、英开始担心开不出漂亮的花，看到自己开出了嫩黄色的花，太高兴了，想把这个好消息赶紧告诉椰子树伯伯，这种急切的心情使她等不及了。师：联系上下文来理解是一种很好的学习方法。师：你能带着迫不及待的心情读读蒲公英的话。师：想着词语的意思，你会读的更有味道，谁再来读读。师：蒲公英终于开出了漂亮的花，可不幸的事又发生了，开花后，又有哪些不幸的遭遇呢？大声地读一读第八自然段用“﹏”画出来。师：刚刚挨了呛又一辆汽车发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。可想而知声音又多大啊！正当她惊魂未定之时，地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。不偏

8、不倚是什么意思？师：同学