秋天的雨 案例

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1、《秋天的雨》教学案例　师：同学们，看过秋天的雨吗？　　生：看过。　　师：今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）　　师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。　　生：我看见蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮！　　生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。　　生：我看见了小动物，它们准备过冬了。　　师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题

2、）　　师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。　　（学生齐读课题）　　评：学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣。因为情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与。上课伊始，教师通过播放生动直观的秋雨画面，让学生走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中。正所谓良好的开始是成功的一半。　　师：课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文，不出声，不指读。还要一边读一边想。同学们注意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先认真看

3、一看，看明白了就开始默读。　　出示自学提示：　　１、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。　　２、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。　　３、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。　　（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）　　师：刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。　　出示句子：　　１、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。　　２、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。　　３、枫叶邮来了秋天的凉爽。　　４、橘子、柿子你挤我碰。　　５、秋雨吹起小喇叭

4、，松柏穿上厚衣裳。　　师：这些句子中带点的词你能读好吗？自由读读吧。　　（学生自由读）　　师：谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。　　生１：（读带点的词语。）　　师：他读得怎么样？　　生２：他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音。　　师：你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确。　　学生３：我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声。　　师：太好了，你说得非常准确，请你带着大家读（学生读）　　评：教师有意识地将学生推进学习的实践活动中，

5、唤起了学生已有的学习经验，创造平等的交流机会，让学生在主动积极的读书思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，学生自主地学习，能动地发挥，真正落实了学生的“主体”地位。　　师：同学们，词语你们读准确了。那你们看看有没有难写的字？　　生：我觉得“爽”字比较难写。　　师：好，请你们举起小手，跟着老师把“爽”字写一写。注意中间这个“大”字的一撇要拖长一点，“捺”写下一点。四个小叉左右对称，还要特别注意，写叉的时候是一撇一点。　　师：同学们能把词语读好，我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读

6、课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨？读完了可以和同桌议一议。　　（学生自由读，老师巡视）　　师：小朋友们读书很认真，那谁知道这三个句子分别写什么？出示句子：　　１、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。　　２、秋天的雨藏着非常好闻的气味。　　３、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。　　师：哪位同学愿意把句子读一读？说一说这三个句子分别写了什么？　　生１：（读第一句）这个句子写了秋雨的颜色。　　生２：（读第二句）这一句写了秋雨的气味。　　生３：（读第三句）这一句写了秋雨发出

7、的声音。　　师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。（板书：颜色、气味、声音）　　评：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。教师让学生自读课文，并采用读、思、画、想等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　师：同学们请看课文第二段，把你喜欢的句子读一读。　　（生读，师巡视聆听）　　师：同学们，刚才老师听见许多小朋友喜欢读这两个句子：　　出示句子：　　１、黄黄的叶

8、子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。　　２、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。　　师：谁愿意来读第一句？　　生１：读句子。　　师：听你读了，我也想读。我们来比一比，看谁读得好，好不好？　　师：（有感情地朗读第一句）你们觉得谁读得好？　　生１：老师读得好。　　生２：老师读得有感情。　　师：老师哪个地方读得有感情？你说说。　　生２：我觉得“扇那扇那”读得好。我听了以后感觉好舒服，好凉爽。　　师：谢谢你，那我们一起把这种感觉读出来。你学老师再读一遍。　　（生１再读句