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时间:2019-05-05
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1、《秋天的雨》教学案例 师:同学们,看过秋天的雨吗? 生:看过。 师:今天老师给你们带来了一份礼物,秋天的雨景。我们一起来欣赏吧!(播放秋天的雨景图,师旁白) 师:同学们,你们看见了什么?有什么感受?来,说说吧。 生:我看见蒙蒙的秋雨下起来了,大地就变成五颜六色的了。好漂亮,好漂亮! 生:我看见了黄黄的大菠萝和雪梨,好像闻到了甜甜的气味,我好想咬一口。 生:我看见了小动物,它们准备过冬了。 师:你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。现在,让我们一起走进课文《秋天的雨》。(板书课题
2、) 师:同学们,我们来读读课题,亲切地呼唤《秋天的雨》。 (学生齐读课题) 评:学习语文的兴趣,源于学习中学生感受到的情趣。因为情趣是认识的前提,教学过程离不开情感的参与。上课伊始,教师通过播放生动直观的秋雨画面,让学生走进一个感受秋雨美,了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景,有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中。正所谓良好的开始是成功的一半。 师:课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文,不出声,不指读。还要一边读一边想。同学们注意了,老师这儿有几个小小的建议,大家先认真看
3、一看,看明白了就开始默读。 出示自学提示: 1、划一划课文中难读的生字词,想办法读会。 2、找一找描写秋天的雨的句子,多读几遍。 3、想一想,课文是从哪几个方面写秋天的雨。 (学生默读,教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。) 师:刚才同学们读书很认真,现在老师来检查你们读得怎么样。 出示句子: 1、秋天的雨像一把钥匙,趁你没注意,打开了秋天的大门。 2、黄叶像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热。 3、枫叶邮来了秋天的凉爽。 4、橘子、柿子你挤我碰。 5、秋雨吹起小喇叭
4、,松柏穿上厚衣裳。 师:这些句子中带点的词你能读好吗?自由读读吧。 (学生自由读) 师:谁来展示一下,把这些词语准确地读给大家听听。 生1:(读带点的词语。) 师:他读得怎么样? 生2:他读得声音响亮,但是他把“扇”读成了平舌音。 师:你是个学习很认真的孩子,听得很仔细,“扇”应该读翘舌音,大家一起读,注意读准确。 学生3:我发现“扇子”的“扇”读去声,“扇那扇那”的“扇”读平声。 师:太好了,你说得非常准确,请你带着大家读(学生读) 评:教师有意识地将学生推进学习的实践活动中,
5、唤起了学生已有的学习经验,创造平等的交流机会,让学生在主动积极的读书思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,学生自主地学习,能动地发挥,真正落实了学生的“主体”地位。 师:同学们,词语你们读准确了。那你们看看有没有难写的字? 生:我觉得“爽”字比较难写。 师:好,请你们举起小手,跟着老师把“爽”字写一写。注意中间这个“大”字的一撇要拖长一点,“捺”写下一点。四个小叉左右对称,还要特别注意,写叉的时候是一撇一点。 师:同学们能把词语读好,我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读
6、课文,一边读一边想:课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。 (学生自由读,老师巡视) 师:小朋友们读书很认真,那谁知道这三个句子分别写什么?出示句子: 1、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。 3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 师:哪位同学愿意把句子读一读?说一说这三个句子分别写了什么? 生1:(读第一句)这个句子写了秋雨的颜色。 生2:(读第二句)这一句写了秋雨的气味。 生3:(读第三句)这一句写了秋雨发出
7、的声音。 师:你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。(板书:颜色、气味、声音) 评:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为。教师让学生自读课文,并采用读、思、画、想等方式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 师:同学们请看课文第二段,把你喜欢的句子读一读。 (生读,师巡视聆听) 师:同学们,刚才老师听见许多小朋友喜欢读这两个句子: 出示句子: 1、黄黄的叶
8、子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。 2、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。 师:谁愿意来读第一句? 生1:读句子。 师:听你读了,我也想读。我们来比一比,看谁读得好,好不好? 师:(有感情地朗读第一句)你们觉得谁读得好? 生1:老师读得好。 生2:老师读得有感情。 师:老师哪个地方读得有感情?你说说。 生2:我觉得“扇那扇那”读得好。我听了以后感觉好舒服,好凉爽。 师:谢谢你,那我们一起把这种感觉读出来。你学老师再读一遍。 (生1再读句
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