锐角和钝角 朱荞

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1、《锐角和钝角》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。学情分析：学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步完善学生对角的认识，

2、让学生认识锐角和钝角，并能用更准确的、更具体的数学话语言描述生活中的角。教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。教学过程一、创设情景，形成表象。1、师：上个学期，我

3、们认识了“角”（板书）这个好朋友。今天聪聪明明要带大家去几个好玩的地方，见见这个好朋友。（课件演示聪聪和明明）2、课件继续演示：游乐园的画面。师：看聪聪和明明带大家来到了哪里？生：游乐园。师：找一找这里有没有你们的好朋友“角”。生指出画面上的角，师用鼠标点出来。师：在角这个家族中，有一个成员我们已经认识了叫什么名字？生：直角。（教师板书：直角，并画出）师：用什么方法判断一个角是不是直角呢？生：用三角板量，对比出直角。二、主动探究获得新知（一）小组讨论合作交流、1、就地取材师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，

4、师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）2、合作交流师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。4、引导学生展开讨论。(二)分类验证渗透方法1、验证直角师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。3、验证其它两类角师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？4、给角取名设问1：你能给比直角小的角起一

5、个好听的名字吗？师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角　锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角　钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？三、实践运用深化发展1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在

6、我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。4、找角（展示五角星）师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路

7、了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）6、小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）四、课堂小结这节课你学得愉快吗？有哪些收获？