锐角和钝角说课稿

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1、锐角和钝角说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天有机会和大家一起交流，非常荣幸。美国著名教育家杜威说：“儿童不从活动而由听课所获得的知识是虚渺的。”我一直把这样的思想作为我教学实践的指导。下面我从“教材分析、教学目标、教学方法、教学流程、资源的选取和运用”五个方面对《锐角和钝角》一课进行说课。首先进行教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元的教学内容。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会了如何辨认角和直角，会用三角板来判断一个角是否为直角。本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生

2、认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。根据上述教材结构与内容分析，制定如下教学目标：1．知识与技能目标：使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征。2．过程与方法目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力,丰富学生的形象思维。3．情感与态度目标：通过实践活动，帮助学生建立自信心；通过生活情境的创设，激发学

3、生学数学、爱数学的情感。本着课程标准，我将“让学生通过与直角作比较来辨认锐角和钝角”作为本课的教学重点。教学难点是会辨认生活中不同类型的角。下面，为了讲清重点、难点，我再从教法和学法上谈谈：依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。本节课是节概念课，教学内容直观，可操作性较强，低年级的孩子对具体的材料和经验性的知识很感兴趣。于是我就抓住儿童这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，让学生在找一找、分一分、议一议、摆一摆、折一折、画一画

4、等活动中，积极动手、动脑、动口，在学习体验中建立概念、理解概念和应用概念。现在我来具体谈一谈这一堂课的教学流程。根据教学内容和学生的认知水平，我想通过“创设情境，导入新课——引导探究，合作交流——联系生活，拓展应用——课堂总结，课后延伸”四大环节来完成我的教学。首先说说第一大环节：创设情境，导入新课。在开课时我在大屏幕上展示出游乐场情境图，然后说“今天老师带你们到游乐场去玩一玩，大家看，这里的游乐项目，你最喜欢玩什么。它们是怎么运动的？”让学生用手势比画运动的轨迹。然后对学生说“图中有角吗？有我们学过的角吗？”最后让学生在图中找

5、角。我采用情境导入法开课，为学生创设一定可感情境，让他们置身其中，深入体会教材内涵。第二大环节引导探究，合作交流。这一环节是本课的教学重点，分为“找角——抽象角——分角——验证角——小结锐角和钝角的特征”这样的五步。第一步在情境图中找角：我出示斜拉桥图片，然后抛出这样的问题：这座桥的桥面和索塔以及拉索和桥面形成了许许多多大小不一的角，你能找到它们吗？图片的展示和问题的抛出，使学生的视觉和思维同时受到刺激，很快地投入到找角活动中。第二步在情境图中抽象出角的图形。这一步的设计，使学生从感观上形成对各种角的印象，认识到在我们的生活中就

6、能找到角，体会到生活中处处有数学。第三步让学生在小组内自主给角分类，并且要求学生说出分的理由，并将分的结果用多媒体展示。这一学习活动的设计给学生充分提供“看、说、想”的机会，使学生在分析、比较的思维活动中探索新知。第四步让学生用三角板验证自己分类的角，然后教师再用媒体的动画效果演示三角板验证过程。让学生在动手操作中去探索锐角和钝角的特征，动画的直观演示进一步加深印象。第五步师生一起交流总结得出锐角比直角小，钝角比直角大。这一环节的设计让学生自己在动手、动脑、动口的活动中建立和形成概念，使他们体验到成功的乐趣。第三大环节联系生活，

7、拓展应用。为了让学生将所学的知识运用于实践之中，同时老师也能了解学生的学习情况，便于及时调整教学，我设计了“判断角——画角——折角——变角——拼角——欣赏角”六项活动。活动1：将画面回到开课时游乐场的情境图，让学生判断自己在图中找到的角是什么角，我估计后两个角学生较难以判断，我用多媒体动画进行验证。这样的设计，首尾呼应，使学习材料得到充分使用，试探学生掌握新知的情况，以便及时矫正。活动2：画角。进一步巩固学生对角的特征的认识，学生通过新课的学习，在头脑中逐步建立锐角比直角小、钝角比直角大的图形直观，从而“经验得出”以直角为标准，

8、将三角板向“里”转可以画出锐角，三角板向“外”转可以画出钝角。活动3：用圆片折直角。让学生利用手中的圆片，想办法折出直角来判断老师画的角正不正确。这一活动培养了学生动脑筋想办法，在生活中取材创造数学工具解决数学问题的意识。活动4：变角。在用活动角变角的过程中，学